趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究

夏臨宏

摘要：化學科目是集理論知識和動手能力為一體的一門初中學科。老師在日常教學中，除了在課堂上給學生講解理論知識外，還需要帶領學生到實驗室進行一些化學實驗課程，做化學實驗能夠培養學生的思考和動手能力，促進學生全面發展。但目前初中化學實驗的實際教學效果并不理想，本篇文章則主要通過分析趣味化學實驗的出現對初中化學教學的促進作用及其應用的相關策略。

關鍵詞：趣味化學;初中化學;學生

1趣味化學實驗在初中化學教學中的開展難點

1.1老師教學手段單一

我國奉行應試教育的理念，理論知識占據中考的絕大部分。大部分初中化學老師會將教學的重心放在理論知識的學習上，即便是有化學實驗課的安排也過于形式主義。在化學實驗課上僅僅是老師通過講解實驗步驟，引導學生進行循規蹈矩的實驗操作，部分學生會通過回答老師提出的問題來進行簡單互動;大部分學生會更重視低頭做筆記。他們并沒有很多動手進行實驗操作和獨立思考的時間，也很難去投入實驗并發現實驗過程中的問題，本質上把實驗課變成了另類的理論課，從而喪失了其本該有的實驗意義。在這類實驗課堂上，學生的實驗積極性并不高漲，大大降低了實驗的實際效果。

1.2學生參與度不高

由于部分化學藥品具有腐蝕性和毒性，初中學生心智尚未成熟，進行化學實驗會存在許多安全隱患。因此，很多老師會選擇不進行實驗或實驗時僅讓學生進行遠距離觀看，而無法自己動手操作。這種單一的實驗教學課堂雖然確保了學生的人身安全，但卻無法讓學生切身體會實驗的樂趣，也無法讓學生深刻記憶實驗的內容和目的等，大大影響了實驗教學的效果，也磨滅了學生的實驗積極性。此外，初中學生應試心理比較重，更加看重理論知識的學習，再加上之前沒有動手操作的實驗課堂，自身動手實踐能力低，枯燥的實驗課堂又使得學生的實驗積極性并不高漲，大大降低了實驗課堂的實際效果。

1.3老師對趣味化學實驗了解度不足

傳統教育理念在一定程度上遏制了老師的教學方法和教學思維，一些老師因為安全問題減少了趣味化學實驗開展的次數，十分不利于趣味化學實驗在初中化學教學過程中的實際發展。并且很多老師沒有深刻了解趣味化學實驗對于提高教學效果的重要性，再加上自身對于應用趣味化學實驗教學的經驗不足，導致其無法正確發揮趣味化學實驗的作用，甚至產生相反的教學效果，使學生產生抵觸心理，更不利于初中趣味化學教學的開展。

2趣味化學實驗在初中化學教學中應用的重要性

2.1加強師生交流，活躍課堂氛圍

師生之間合理溝通交流，相互默契配合是提高教學效果的重要手段。化學老師可以通過提前備課，提高化學實驗應用過程中的趣味性。在實驗課堂中發揮學生的主體地位，讓學生通過獨立思考和提出問題來加強和老師之間的溝通交流，既能夠提高學生的學習能力，也能夠讓學生養成勤于思考，敢于提問的優良習慣。在趣味化學實驗中，老師可以先對學生的實驗過程進行鼓勵，先引領學生相互解決實驗中遇到的重難點問題，提高班級凝聚力，再對大家都不能解決的問題進行匯總解答。這種趣味化學實驗課堂能夠提高初中生化學學習的積極性，在營造輕松和諧的課堂氛圍的同時幫助學生輕松且高效率的完成學習任務。

2.2豐富課堂內容，提高教學效率

初中時期學生學習的科目較多，任務較重，如果化學實驗課采取傳統教學模式，僅僅通過給學生傳授固定的知識點來教學，不僅會加重學生的學習負擔，也會影響學生的學習效率。應用趣味化學實驗課堂則能夠讓學生在趣味實驗中就理解、掌握和回顧化學知識點，讓學生在實驗中學習到更多的內容，既能激發學生的學習熱情，也能讓學生更高效學習。

3趣味化學實驗在初中化學教學中應用的策略

3.1設置學生動手環節，激勵學生思考

目前可以看到初中化學課本內對于實驗內容的更改，不僅使實驗內容更具有嚴謹性，而且也增加了很多趣味。對此，化學老師應提高自己對實驗課堂趣味性的意識，多給學生提供動手實驗的平臺，讓學生在實驗時能夠擁有獨立探索和思考的機會。在保證學生安全的基礎上，老師也要做好引導作用，帶領學生進行正確的實驗步驟，創新實驗方法。這種課堂能夠提高學生的實踐動手能力，激發學生的學習興趣。

比如，在進行制取氧氣的實驗過程中，老師可以先通過講解基礎的實驗知識，再引導學生自己分析實驗內容，讓學生在實驗時主動思考可能出現的問題，并掌握制取氧氣實驗部分的相關化學原理，也要鼓勵學生分析實驗過程的不足及可改之處。這樣實驗有利于增加學生的實驗熱情，提升學生的探究能力，也有利于發散學生的思維，增加學生實驗的趣味性。

3.2創新教學方法，強化以學生為主體

趣味化學實驗主要是通過激發學生學習化學內容的積極性來提高學習效率。在實驗過程中，老師應時刻引導學生成為課堂的中心，讓學生積極參與實驗內容，享受趣味實驗的樂趣。

比如，在學習“酸堿的化學性質”這一實驗時，主要以稀釋濃硫酸作為學習重點，老師需要重點講解實驗的注意事項和操作內容來保證學生的人身安全。在此基礎上可以引入趣味性實驗內容，讓學生把濃硫酸滴入提前準備好的不同物品上，例如紙張、鉛筆和豬皮等，并觀察其實際產生的結果，從而加深學生對于濃硫酸具有腐蝕性的知識結構的認識。

3.3增加趣味化學實驗，激發學生興趣

隨著我國經濟水平的提高，目前很多初中學校都有獨立的化學實驗室，也有充分的實驗設備和儀器。因此，初中化學老師應好好利用這些設備，在帶領學生進行化學實驗時要細心指導學生的實驗步驟，讓每個學生都能做到高效率實驗，進而提高學生動手操作的自信心。

比如，在白糖變“黑雪”的趣味實驗中，老師可以提前準備好實驗工具，讓學生把五克白糖放在燒杯內，然后再把加熱后的濃硫酸滴在白糖上，學生通過觀察就可以發現白糖瞬間變黑，而且它的體積也越變越大，等實驗結束后，老師可以通過提問的形式讓學生思考實驗原理，最后老師再進行總述。這樣可以激發學生的好奇心，提高其對化學知識學習的積極性。

結束語

總之，應用趣味化學實驗能夠營造良好的實驗氛圍，提高學生學習化學的積極性和學習效率，也能培養學生獨立思考和動手操作的能力。初中化學老師應在教學過程中不斷探索和總結，以求最大程度的應用好趣味化學實驗教學，讓其發揮出其應有的價值，從而提高教學質量。

參考文獻：

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