高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究

張學仁

摘要：談及高中歷史教學最令同學們印象深刻應該是歷史事件的發展中的內容。有的同學在歷史學習中花費的時間最多可還是短時記憶到真正應用的時候，卻講不出來。這些學生因為學習歷史的效果不好，心里就有可能產生對歷史厭煩的心理。這些學生的做法很容易陷入理解不通歷史事件的死循環中，靠著死記硬背來應付老師，加重了自己的心理負擔，顯然是得不償失的。高中歷史老師要清楚地看到這一現象對學生學習歷史作有意義的指導，著重培養學生史料實證素養，對自己的教學模式做一些整改。

關鍵詞：歷史;學生;高中教育;史料實證

引言：部分老師為了減輕學生的學習負擔要刪掉學生歷史教材中的部分內容，不把歷史作為學習的重點，這種觀點是必須要批判的。歷史的世界是生動的和充滿智慧的，為了讓歷史發揚光大，讓那些不明智的人變的明智。我們要做的是緊緊抓住高中歷史教學教育的這根弦，讓高中歷史教學的事業穩步前進。這就要求高中歷史老師要改良自己的教育方式，本著“授之以魚，不如授之以漁”的觀念，同時有要適應學生的新的理念與想法，給學生提供一個量身定做的歷史的學習方法及策略。下面這篇文章主要介紹更改教學策略的阻礙因素還有幾種比較有效的策略。

一、高中歷史教學更改教學策略，提高學生史料實證素養中出現的一些問題。

1.1應試教育的現狀下，死記硬背成了暫時的學習方法。

學生學習過程中有時候會有一種現象就是需要接納死記硬背。當不理解一些內容時死記硬背看似成了最好的方法，能將不理解的東西收入囊中，來應付頻繁的考試。這部分學生當考試完再過一段時間回憶那些花費了好些時間還有大部分精力背誦的內容，往往會卡殼，回憶出來的內容是斷斷續續，這對高中階段的學子是一種非常危險的打擊。學生在高中階段的時間是相當珍貴的，以死記硬背這種不占優勢的學習方法來學習歷史是非常不合理的。高中歷史老師在教育教學中要清楚的認識到此現象的弊端，想方設法地改變學生學習歷史的現狀，給學生學習歷史的方法提供更多的借鑒。高中歷史教師在講解完每一個歷史事件后，在課堂內外一定要給學生解答一些學習中困惑，及時的給學生補充一些歷史常識，讓他們自主的理解歷史中一些晦澀難懂的問題。還有高中歷史老師要在當學生理解歷史中的一些淺層次的內容時要積極引導學生去挖掘歷史中一些深層次的內容，認真體味古人的智慧，欣賞智者的風韻。

1.2學生學習態度不好是阻礙歷史教學成果進展的頑石。

中學階段是一個矯正學生學習態度最不容易的一個階段。中學生他們當不喜歡一件事時而被強迫做時他們往往給出的態度是反抗。中學生很多時候都追求玩的自由而忽略學習的重要性。中學階段的大部分差生他們有許多共性。對于學習歷史他們的興趣不大，但這只是暫時的，他們也可能逆風翻盤，這就需要高中歷史教師的耐心引導。高中歷史教學要有一套獨特的指引學生提高歷史鑒賞能力的方法。高中歷史教師可以把自己當成學生的朋友，了解他們學習歷史的狀態，必要時隨機抽取幾位同學就占用幾分鐘的課間時間讓他們聽讀歷史事件。讓他們說說自己鑒賞歷史的方法，第一天說不出來鑒賞歷史的方法當然不能不了了之，給他們準備時間推遲到第二天讓他們講方法。這樣對學生形成一套屬于自己的學習歷史的方法有著絕妙的作用。

2.3課程的緊張擠壓了學習歷史的時間。

有些學生參加了各種培訓機構，學習的課程種類是多的，學生要想兼顧所有的課程幾乎是不可能的。大多數學生都做不到合理的分配每一科目的學習學習時間，一般都是那一門自己擅長就多看點，遇到不喜歡的是經常容易忽略的。這就要求高中教師協調一下時間，對各個科目的學時做一個安排，給學生一個學習參考的范圍。高中歷史教師要特地注重歷史這塊內容，盡量找固定的時間讓學生每一天都能接觸到歷史，學生的鑒賞歷史的能力一定會在潛移默化中的得到提升。

二、高中歷史教學策略的更改中值得發揚的方法。

2.1引導學生多讀歷史書籍，試著挖掘歷史的內在含義。

學生的歷史課堂上歷史事件出現的頻率比較多，學習歷史事件的方法五法八門。我現在要介紹的是一種對學生學習歷史事件非常有效果的方法。高中歷史教師可以按照學生坐的位置，從第一排開始，每天上課之前按順序讓學生發表對歷史事件的看法，并說出史料實證參考文獻：。這種活動的規則是會提前知道下一節課是哪一個同學講歷史，鼓勵同學盡量把實證參考講的準確。最后每學期結束要評選出講歷史次數最多的一位同學，這位同學會得到獎勵，獎勵可以是一些文具還可以是歷史相關書籍。獎勵歷史相關書籍是為了讓活動變的有紀念意義，鼓勵同學將歷史的學習一直堅持下去。在課外，引導學生多去博物館，看看歷史文物。

2.2歷史教學中學生史料實證素養也需要圖文并茂。

現在國家對教育的重視程度只升不降，對教育教學事業的投資力度也是今非昔比。一些電子設備涌進了學校，如多媒體設備、電子平板等給教育教學提供了極大的方便。信息化的教學，帶給學生新的視覺和聽覺體驗。學生對書本中所讀的內容無法理解時，信息化教育就顯得尤為重要，在多媒體上播放圖片、視頻等。以滿足學生對歷史內容似身臨其境的感受。現在的歷史教育中歷史教師可以嘗試用多媒體教學，收集精美的圖片和關于歷史事件的音頻，讓學生感受歷史文化的魅力。一些網絡上史料的參考，對學生史料實證素養的培養是大有裨益的。

2.3力求歷史事件的真實性，讓學生進行史料實證。

借助外力培養學生學生學習歷史主動性的有效成果有許多。讓高中歷史教學和生活實際聯系起來，力求歷史真實性。學生涉獵的知識相對比較狹隘，對許多問題都是未知的，這就需要高中歷史老師積極引導激發學生對有效歷史問題的好奇心，帶著問題去尋找答案。學生們可以上網收集大量的史料知識，去博物館參考文獻：和古物，去圖書館去翻找歷史書籍等等，通過實證考察，解決歷史難點。

結束語

高中歷史教學中學生史料實證素養的培養需要老師和學生的相互配合，一個愿傾囊相授一個愿主動學習。學生的學習狀態也還是需要監督的，時刻有人指導的教學會讓學生主動變的自覺，即使有一天沒人監督時也不會頹廢下去。“喜歡滑雪橇，還要喜歡拖雪橇”。學生史料實證素養的提高需要的是一個漫長的過程，為了體驗到歷史文化的魅力，是要下苦功夫鉆研學習的。學生在學習完課本里的歷史后，還可以涉獵許多課外的歷史書籍學習鉆研，學生史料實證素養就會有所提高。

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