多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

善娟

摘要：眾所周知，在高中的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是一門十分重要的科目。他不僅能夠提高學(xué)生們的綜合能力，還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高的作用。而多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)這門科目對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：多元讀寫;高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

引言：聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要能力。而中國(guó)作為應(yīng)試教育發(fā)展的國(guó)家，面對(duì)著信息化不斷發(fā)展的時(shí)代背景，國(guó)家逐漸發(fā)展對(duì)外開(kāi)放的戰(zhàn)略政策。所以說(shuō)高中英語(yǔ)的教學(xué)目的也從給予學(xué)生專業(yè)知識(shí)，變成了從根本上提高學(xué)生們的個(gè)人能力。因此，多元讀寫也被應(yīng)用于高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。這一模式的融入就在很大程度上提高了學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的規(guī)整能力，同時(shí)也能夠通過(guò)不一樣的手段，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.對(duì)高中英語(yǔ)多元讀寫模式的解讀

多元模式是一種適應(yīng)這個(gè)時(shí)代潮流發(fā)展出來(lái)的、能夠提升學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面專業(yè)能力的新模式，他最初被應(yīng)用于英國(guó)。這種新的模式的出現(xiàn)不僅改變了許多學(xué)校的教育理念，而且還對(duì)學(xué)生們的傳統(tǒng)知識(shí)接受能力造成了一定的沖擊。多元讀寫模式不僅僅指的是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四項(xiàng)基本技能，而是指學(xué)生們要親自參與到課堂之中，并對(duì)所學(xué)的單詞或句子進(jìn)行下定義，接下來(lái)再探究并分析這個(gè)單詞的使用方法，最后還要能夠熟悉掌握他在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，這種新模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用就能夠提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，這就培養(yǎng)了學(xué)生們的英語(yǔ)水平。同時(shí)，多元模式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)途徑。

2.多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)教學(xué)的最初目的就是希望學(xué)生們能夠通過(guò)課堂中英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法的積累，從而形成一種能夠靈活掌握英語(yǔ)的技巧，從而提高其英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。因此，在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂中，老師們都會(huì)自主地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單方面的語(yǔ)法傳授，一味地向?qū)W生們灌輸自己所了解到的英語(yǔ)方面的相關(guān)知識(shí)。但老師卻忽略了這種教學(xué)模式的弊端。這種枯燥的教學(xué)模式不僅會(huì)降低學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)磨滅學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。而反觀多元讀寫模式，他就能夠轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用符合時(shí)代潮流的眼光去對(duì)待當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)不一樣的方法提高學(xué)生們的思維能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)孩子們英語(yǔ)方面水平的提升。

2.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

多元讀寫作為一種新時(shí)代的產(chǎn)物，老師們要對(duì)其施以重視。對(duì)此，老師們要重新思考英語(yǔ)教學(xué)的最終目的以及在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)，在能夠提高學(xué)生的綜合能力的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一傳授知識(shí)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的狀態(tài)，將學(xué)生們的發(fā)展放在課堂教育的首要位置，著重提高孩子們思維方面的能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)提高。

2.3提升學(xué)生的創(chuàng)造性

新課改的不斷普及，老師們?cè)谡n堂上也逐漸提高了對(duì)學(xué)生們的關(guān)注度。開(kāi)放性思維模式被老師們大力提倡，因此，在課堂上，許多學(xué)生們的創(chuàng)造能力都被激發(fā)出來(lái)。這也可以看出多元讀寫的教育新理念能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維的活躍度的提高。同時(shí)，也能夠豐富他們的想象力，讓他們以嶄新的眼光去看待英語(yǔ)這門科目，從而促進(jìn)學(xué)生們個(gè)人能力的充分展示。

3.多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1重視英語(yǔ)文化知識(shí)的教育

老師通常會(huì)在課上強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)單詞量的積累不是一天就能夠完成的，他需要日積月累的重復(fù)記憶。所以在老師們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們積累單詞的引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和積累。另外，也可以積極拓展他們的課外知識(shí)，不僅僅局限于英語(yǔ)課本，這樣也能夠讓他們拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方面。同時(shí)，也能夠加強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。比如說(shuō)，在進(jìn)行教材中名人故事的講解過(guò)程中，就可以讓學(xué)生們事先收集相關(guān)事件的資料，并在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)也能夠提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。要著重強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于不常見(jiàn)的單詞也要進(jìn)行及時(shí)的積累記憶。

3.2將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有效結(jié)合

對(duì)于多元讀寫模式這一新的教育理念來(lái)說(shuō)，他更多的關(guān)注的是對(duì)于英語(yǔ)這方面的實(shí)際應(yīng)用能力。所以說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本技能就對(duì)英語(yǔ)能力的提高起著很大的作用。老師在這方面也要進(jìn)行多加關(guān)注，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谶@方面的敏感度，進(jìn)而也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對(duì)學(xué)生們的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，老師就可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)單詞和語(yǔ)法的理解能力以及靈活應(yīng)用能力，定期普及一些一詞多義的英語(yǔ)單詞。對(duì)于在閱讀了理解過(guò)程中遇到的生僻單詞也要進(jìn)行及時(shí)的積累。這些累積的單詞都會(huì)被用于孩子們今后的作文創(chuàng)作之中。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余或者休閑時(shí)間閱讀英語(yǔ)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，或者觀看英語(yǔ)類的電影，這也能夠提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的感知力。

3.3提升創(chuàng)造能力，促進(jìn)有效表達(dá)

語(yǔ)言方面相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠提高學(xué)生們對(duì)于這門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于英語(yǔ)這門課程來(lái)說(shuō)，它的最終目的就是能夠讓學(xué)生們靈活的運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)。在面對(duì)外國(guó)人時(shí)，能夠流利的與其進(jìn)行對(duì)話。

對(duì)此，老師們就應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的解決能力，鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的眼光去看待問(wèn)題，提高自己思維的活躍性，盡可能的讓學(xué)生們自主地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最終目的。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，他存在著枯燥、無(wú)趣的弊端，大多數(shù)學(xué)生都只是對(duì)英語(yǔ)單詞有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，因此在面對(duì)英語(yǔ)考試時(shí)，就會(huì)對(duì)新形式的單詞意思表示手足無(wú)措，這就不利于學(xué)生們英語(yǔ)能力的提升。因此，老師們也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)情景，讓他們通過(guò)小組模式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每位小組派出一位代表進(jìn)行對(duì)話，讓他們通過(guò)真實(shí)的感受提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力，這同時(shí)也能夠讓學(xué)生們深入感受到英語(yǔ)的魅力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師們要改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，更加重視學(xué)生們綜合能力方面的提升。多元讀寫模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)資源的有效整合，同時(shí)也提高了學(xué)生的全方位能力的提高。對(duì)此，老師們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維方面的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。進(jìn)而提高他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

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