小學數學教學中有效問題情境的創設

洪艷

摘要：小學數學教學中通過創設有效的問題情境能夠更好的引導學生學習知識，所以，在小學數學教學中問題情境創設具有重要意義，對問題設置采用一定的方式方法。本文先闡述問題，接著提出問題，以此更好的創設問題情境，提升教育教學效果。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境;策略

小學數學教學中有效問題的情境創設能夠達到提升教育教學效率的目的，通過有效的情境創設可以讓學生在問題情境中對知識進行更有效的學習，以此更好的提升最終的教學效果。但是在小學數學教學中要能夠對情境進行正確的創設，真正的發揮問題情境的作用，才能夠達到提升教育教學效率的目的。

一、小學數學有效問題情境內涵解讀

小學數學教學中要想對問題情境有正確的認識，要能夠認識情境所具有的內涵，問題和前景一般是兩個概念，認識到情境和問題之間的區別，情景教學更加有效。例如，在小學數學教學中會遇到有關異分母分數加減法的相關知識內容，在教學過程中可以讓學生通過畫圖以及折紙的方式對知識內容進行理解，對知識有了初步的理解之后，教師可以為學生提出以下問題：為什么要將異分母轉化為同分母？再轉化的過程當中，同學們有沒有發現什么變化？根據學生的發現，讓學生帶著發現的問題進行具體的知識學習，可以更好地調動學生學習知識的積極性和主動性，并通過情景化的創設對問題進行設置，以此更好的提升問題的針對性，達到提高教學效果的目的。

二、小學數學教學中有效問題情境創設策略

（一）創設趣味性情境

小學數學教學中對問題情境進行創設要能夠認識到其所存在的趣味性，在教學中可以創設讓學生感興趣的教學情境，在趣味性的情景中激發學生學習知識的欲望。例如：在學習積的變化規律的相關內容時，可以為學生創設有趣的游戲，通過問題情境的創設，激發學生學習探究知識的興趣。上課時老師可以先讓學生玩“數青蛙”，問“一只青蛙4條腿，兩只青蛙幾條腿”，讓學生開火車玩，邊玩教師邊板書。寫出幾組數字之后問“同學們還想繼續玩這個游戲嗎？你們在游戲中發現了什么？”這樣通過游戲的形式，讓學生自主探究，在探究的基礎上，教師就適時的引出積的變化規律這一知識內容。通過這種方式能夠極大的激發學生學習知識的興趣，進而讓學生認識到積的變化規律的相關知識。趣味化教學情境要真正設計出問題情境的趣味性，以此讓學生更加積極主動地參與其中。在充分挖掘教學內容的基礎上，引導學生進行認知，提升教學效率。

（二）設置具有層次性的問題情境

小學數學教學中創設情境時要注重一定的層次性。首先要能夠結合教學目標、教學內容以及小學生自身的認知水平，注重知識本身所具有的層次性，以此更好地提升學生進行知識學習的積極性和主動性。例如：在學習《長方體、正方體的認識》時，先出示生活中的長方體和正方體，問“關于長方體和正方體你想知道什么？長方體和正方體有什么特點？”對于他們和教師提出的問題，學會想出各種各樣的辦法進行分析并解決，從而更好地提升教育教學效果。層次性問題情境設置的目的是為了讓不同層次的學生都能夠學有所思、學有所得，滿足每個學生在學習中的需求，獲得學習的成就感和自信心，從而使學習成績得到提高。在教育教學中教師要能夠有針對性的設置問題，引導學生通過問題情境進行循序漸進的知識學習，在層次中體驗知識學習所具有的樂趣，從而提升教學效率。

（三）結合實際生活創設問題情境

小學數學教學中對于問題情境的創設要能夠結合學生生活實際，要能夠充分考慮到學生自身所具有的特點以及對知識進行接受的程度。例如：在學習鐘面的相關知識內容時，可以讓學生自己觀察并進行記錄和整理，學生通過自己的觀察記錄和整理學習鐘面的知識。又如在學習“比”的相關知識內容時，在實際教學中，教師可以提出問題：女生和男生的人數各有多少？當學生回答了這個簡單的問題之后，教師再接著提問：我們國家男生多還是女生多？具體比例是多少呢？通過這種方式能夠更好的激發學生學習興趣，讓學生更好的認知比的定義，完善學生知識體系。

（四）創設開放式的問題情境，提升教學效率

小學數學教學中要注重創設開放式的問題情境，在設置這種問題時要注重問題情境設置的多元化，答案并不是唯一的，通過這種方式激發學生發散性思維能力的發展，以此促進學生創新思維能力的發展，對其創新精神、自主探索意識的培養都具有極為重要的意義。例如：在學習圓的相關知識內容時，可以讓學生將自己準備好的圓進行對折，根據學生的對折提出問題，有沒有發現什么樣的特點？在學生回答之后，教師再提出相應的問題，如果并沒有完全對折，為什么就不能學到相關知識？不能完成本節課的學習？通過以上問題情境的創設，可以讓學生成立專門的研究學習小組，在固定時間內進行研究，選出代表進行知識講解，教師針對創設的情景以及學生的講解進行評價，對于學生講解不足的地方做出改善補充，對于表現比較優秀的小組要讓其它小組進行學習借鑒。在課后環節，要讓學生進行反思，尤其是小組之間進行反思，對于反思的結果還要做好詳細記錄，以此為后續學習提供經驗借鑒。

結論

小學數學教學中對于問題情境的創設要能夠認識到問題所具有的作用，對于問題情境的創設要具有趣味性、層次性、探究性等方面的特征，以此讓學生更加積極主動參與其中。通過在情境中對問題進行探索、分析、解決，在問題的探索、分析、解決中強化知識內容，形成相對完善的教學效果。為此，在小學數學教學中要探索對問題情境進行創設的相關策略，以此達到問題情境設置的目的，提升教學效果。

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