提升低年級學生計算思維能力的研究

曾盛開

摘? 要：在小學數學教學活動開展的過程中，主要的目標是為了培養小學生的數學計算思維，所以在數學教學活動開展的過程中，需要采用科學有效的方式來提升小學生的數學計算思維，完善數學教學環境，實現教學目標。培養小學低年段學生計算思維，有利于突破固定計算方式的限制，幫助學生形成開闊和靈活的思維。因此，教師應創建良好的數學計算情景，培養數學計算思維;利用生活實例，提高數學計算思維質量;利用作業延伸，提高數學邏輯思維能力等。

關鍵詞：計算思維;培養路徑;小學數學

引言：小學低年段學生的心理和思維還處在一個不斷完善和發展的初級階段，所以，此時加強對小學生的數學計算思維的培養，對促進小學生計算思維發展，提高數學素養有著重要的作用和價值。此外，小學生數學計算思維的提升，還有助于促進小學生的邏輯思維能力發展，培養學生借助于數學思維能力解決實際問題的能力。所以，在小學低年段數學教學活動中，數學教師要重視數學計算思維的培養和提升，通過科學有效的方式來促進數學計算思維的發展。

一、小學低年段學生數學計算思維培養的重要性

在小學數學教學活動開展的過程中，需要小學生具有一定水平的計算思維，但是，因為小學低年段學生的心理和思維發展還不夠成熟，所以在數學計算思維方面有著很大的欠缺和不足，因此，在數學教學活動中培養學生的數學計算思維是非常重要的。有助于幫助學生通過數學計算思維來打破一些常規性的思維局限性，打破固有的思維定勢，突破一些固定計算方式的限制。另外，小學低年段學生的數學計算思維水平的提升，小學生在學習數學知識的時候，才可以用更加開闊和靈活的思維來進行數學知識的學習，在學習過程中，抓住數學知識學習的重點和關鍵點，提高數學知識的學習效果和質量。

二、小學低年段學生數學計算思維培養路徑

小學低年段學生的數學計算思維培養是非常重要的，所以，數學教師在教學活動開展中要選擇科學合適的教學方法來培養提升學生的數學計算思維，促進小學低年段學生的發展。

（一）創建良好的數學計算情景，培養數學計算思維

小學低年段學生的思維能力發展水平還不高，還處在直觀思維發展的階段，對數學學科中很多抽象知識和計算方式理解不夠深，甚至還有一些學生因為無法掌握而對數學知識的學習產生了厭煩心理。所以，數學教師在教學活動組織中，要根據學生的思維方式和認識特點結合數學教學目標來構建數學計算情景，為學生構建良好的數學學習環境和氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在更加容易理解的環境中進行數學知識的學習，培養數學計算思維。例如，數學教師在學習數學整數的加減法運算過程中，數學教師可以根據教學的內容來創建課堂教學情景，以7+15為例，教師可以借助于多媒體來建立起課堂教學情景，例如，小紅有7顆糖果，之后老師又給了小紅15顆糖果，在這個過程中，教師要把這個問題通過動畫或者是圖片的方式來向學生進行展現，讓學生觀察和感受數學計算思維，并且數學教師也要引導學生進行計算思維的梳理，幫助學生掌握計算規律。通過良好的教學情景構建和多媒體技術的運用來培養學生的學習興趣，讓學生在輕松和學習氛圍中，感受到學習和計算的快樂，為計算思維的培養形成動力。

（二）利用生活實例，提高數學計算思維質量

數學學科和實際生活有著非常緊密的聯系，所以，在培養小學低年段學生的數學計算思維時，數學教師可以和實際的生活進行緊密的聯系，在教學活動中，教師可以根據學生學習的數學知識來和實際生活進行聯系，幫助學生解決實際生活中的問題。在教學活動之后，數學教師也可以設置一些生活化的問題，讓學生去進行練習和鞏固。例如，數學教師可以把一些計算知識和生活實際進行聯系和結合，例如，在小朋友們過生日的時候，可以根據人數來把生日蛋糕平均分成多塊，并讓學生思考如果拿走了一塊，還剩下幾塊，還剩下幾分之幾，拿走了幾分之幾等，之后，由學生進行思考和解答。通過這種方式，可以幫助學生形成良好的數學計算思維，幫助學生解決生活中的一些實際性問題，提高學生的數學實踐能力，提升學生的數學計算思維水平。在此過程中，數學教師還要引導學生養成良好的計算演算和檢查的習慣，提高計算思維培養質量。

（三）利用作業延伸，提高數學邏輯思維能力

在培養小學低年段學生的數學計算思維時，數學教師還要利用家庭作業來進行延伸，培養數學計算思維。在對生活中的問題進行探索和解決的時候，教師們要為學生布置相關的家庭作業，鼓勵學生積極使用計算能力進行思考和探索。在不斷的應用過程中來實現數學計算思維的鞏固和延伸，實現數學教學的目標和價值。例如，在布置家庭作業的時候，數學教師在進行時間和距離的教學之后，可以給學生布置這樣的作業，小組組團去旅游，學生選定一個地點，并對這個地點的和家庭地點之間的距離進行分析和判斷，之后根據自己選擇的交通工具來計算到達目的地的時間，之后在小組中總結出最終的結果。之后在下一節上課時，把小組分析出的結果拿到課堂上，讓教師和其他小組的學生進行評價和分析，通過這種方式來讓學生掌握時間和距離知識，掌握計算思維，提高學生的邏輯思維能力和計算思維的發展。

結語：綜上所述，小學低年段數學計算思維的培養對小學低年段學生的數學核心素養，思維能力的發展等有著重要的作用和價值，所以，在小學低年段數學教學活動中，數學教師需要重視數學計算思維的培養，根據學生的實際情況，結合數學教材來選擇科學有效的教學方法，以此來提升小學低年段學生計算思維，促進小學低年段學生的發展。

參考文獻：

[1]吳愛萍.新時代下小學數學計算能力培養策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：184.

[2]韋禮能.探討小學低年段數學計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（02）：156-157.

[3]李曄.提高小學生數學計算能力的策略[J].文理導航（下旬），2020（05）：18+20.

（作者單位：廣州市花都區駿威小學，廣東? ?廣州? ?510000）