中職幼教專業教育見習管理問題與對策研究

摘要：見習管理是中職幼教專業教育實施的有力支撐，也是中職幼教專業人才培養必不可少的教學環節，彰顯中職幼教專業教育實踐的價值性。而如何開展幼教專業教育見習管理工作是成為中職院校幼教專業在其教育實踐及人才培養過程中較為關注的話題。對此，筆者以徐州機電技師學院為例，分析中職幼教專業教育見習管理的問題，并提出中職幼教專業教育見習管理的實踐對策。

關鍵詞：幼教專業;見習管理;專業教育;徐州機電技師學院

引言

幼教專業教育見習工作的開展是中職學前教育專業“師范性”的象征，也是推助中職幼教專業理論與實踐教學環節融合的重要舉措。而在中職幼教專業教育中，見習管理工作的實施，可培養學生專業綜合能力及素養，提升中職幼教專業教育見習工作實施的質量。因此，新時代背景下，中職幼教專業教育見習工作，應重視見習管理工作的實施，依據見習管理工作的問題，促進新的管理方式及對策的融入，從而達到中職幼教專業教育見習管理工作實施的有效性模式。

一、中職幼教專業教育見習管理的問題

（一）管理理念陳舊

在中職幼教專業教育見習管理工作實踐中，管理理念是其重要內容，即管理理念的先進與實效性，可提升幼教專業教育見習管理質量;反之，幼教專業教育見習管理理念的落后，影響到幼教專業教育見習工作的進一步實施。而從當前中職幼教專業教育見習管理工作實踐看，存在管理理念落后的問題。一方面，院校與教育見習幼兒園管理缺乏互動與聯動性，大都以學校管理為主管理模式，使學生見習管理成效不足;另一方面，學校采取統一式管理方式，忽視學生自我管理工作的實踐。學生自我管理模式的實施，可增強學生管理自主性，達到幼教專業教育見習有效性的管理模式。但因不注重學生自我管理工作的開展，也是學生幼教專業教育見習主體性得不到發揮，導致幼教專業教育見習管理實踐成效不佳。

（二）管理機制落后

在幼教專業教育見習管理實踐工作中，管理機制的落后，阻礙了幼教專業教育見習管理工作的進一步開展。一方面，管理內容落后。在幼教專業教育見習工作中，學生大都根據幼兒園機構要求的見習管理大綱進行實踐工作，其內容與院校教育管理工作脫節，使學生工作實踐過于迷茫性;另一方面，管理形式落后，在幼教專業教育見習管理過程中，形式過于粗糙、管理模式銜接不足等問題存在，影響到幼教專業教育見習管理工作的實踐。例如：院校針對學生管理，達到停留在“噓寒問暖”，對其見習工作實踐，缺乏本質上的管理與引導，使幼教專業教育見習工作實踐力度不足。

二、中職幼教專業教育見習管理的實踐對策

（一）轉變管理理念

中職學校在幼教專業教育見習管理工作開展中，應轉變以往陳舊的管理理念，踐行新的管理理念，以此提升幼教專業教育見習管理工作質量。在素質教育理念下，學生主體性學習、教學地位得到提升。基于此，在幼教專業教育見習管理工作實踐中，可重視學生自主管理能力的培養，以學生為管理主體，并發揮學生管理主體成效，實現學生自我管理、自我發展、自我教育以及自我引領的工作模式，從而達到幼教專業教育見習管理工作實踐的有效性模式。學生自身具有管理能力及管理意識，能在管理工作中自我約束、自我發展等工作模式，進行有效性的幼教專業教育見習工作模式，進而使學生從中獲取較多的幼教專業化及職業化信息。基于此，在學生自我管理能力提升中，學校應發揮主體引領功效，借助課堂教學、實踐活動、網絡教學活動、文體活動等，加強學生教育與引領，培養學生自主學習能力、自主管理能力、自我發展能力等，從而使學生在幼兒園機構更好的發展。與此同時，院校與教育見習幼兒園合作，針對學生見習過程中存在的管理問題，一同研究與定制幼兒園見習管理機制。諸如：構建學生見習管理行為準則，以管理機制為基點，約束以及管理學生，彰顯中職幼教專業教育見習管理工作實踐的價值性，也優化中職幼教專業教育見習管理的理念。

（二）開展院校與教育見習幼兒園融合管理工作

在中職幼教專業教育見習管理工作開展中，既要加強學生教育管理，使學生具有自我管理能力，也應重視學校與幼兒園機構協同管理工作的開展，做到內外部聯動管理工作模式，從而促進幼教專業教育見習工作的開展，也提升幼教專業教育見習管理的質量。首先，徐州機電技師學院依據院校與教育見習幼兒園合作工作，促進幼教專業教育見習工作的開展，并重視其中的管理工作實施，聯合一同開展管理工作的模式。例如：院校與教育見習幼兒園融合工作的實施，開展院校與教育見習幼兒園聯動的管理工作模式，做好院校如何管理工作以及教育見習幼兒園如何的管理模式，并促進兩者管理工作的融合，構建系統性的幼教專業教育見習管理工作機制，以此為學生幼教專業教育見習提供開放性、優質性的平臺。其次，校企合作視域下，促進幼教專業教育見習管理內容的融合。例如：踐行產教融合模式，促進幼教專業教育見習實踐，并融入管理理念及方式，促進院校與教育見習幼兒園一同管理與引領學生。最后，徐州機電技師學院在開展校企融合管理工作中，運用互聯網技術，依托于網絡平臺，促進校企溝通、師生溝通等工作的開展，發揮教師引領工作模式，幫助學生解決見習過程中的困惑。例如：構建師生溝通平臺，學生可借助互聯網平臺與教師溝通，及時解決學生見習過程中的困惑。同時，教師可與幼兒園機構幼師溝通，了解學生見習事項，教師做出解決問題的方案，可在線及線下指導與引領學生，使學生進行良好的幼教專業教育見習，從而增強學生綜合能力。

（三）完善管理機制

在中職幼教專業教育見習管理實踐中，科學、規范、嚴格管理制度體系是不可或缺的內容，也學生養成良好的工作、學習、生活習慣。基于此，中職應重視幼教專業教育見習管理機制的完善與構建。一方面，完善學生見習管理制度體系，凸顯管理工作的人性化，促進傳統幼教專業教育見習管理機制的優化;另一方面，在幼教專業教育見習管理機制構建中，融入激勵機制，增強學生見習積極性，完善幼教專業教育見習管理機制體系，提升幼教專業教育見習管理實踐的質量。

結語

中職幼教專業教育見習管理的問題及對策實踐，可依據中職幼教專業教育見習工作開展的價值，并以管理路徑為導向，加強中職幼教專業教育見習管理力度，促進中職幼教專業教育見習工作良好的開展，以此使學生在見習工作中獲取較多的專業及職業知識信息，助力于學生發展，促進學生未來就業。因此，在中職幼教專業教育見習管理工作實施中，徐州機電技師學院應加強管理工作的實踐，從而推助中職幼教專業教育見習工作的有效性實施，也提升徐州機電技師學院人才培養的質量。

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作者簡介：常曉彤（1989.7），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇師范大學，學前教育學碩士，主講學前兒童教育學、學前兒童心理學、學前教育政策法規。