高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因與對(duì)策分析

金嘉怡 沈燕 胡秋月

摘要：自1994年學(xué)分制改革在高校逐漸普及推廣以來，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象日益增多，為貫徹轉(zhuǎn)專業(yè)政策落實(shí)的初衷，促成轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的意愿，進(jìn)行了高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因調(diào)查分析，推動(dòng)高校優(yōu)化轉(zhuǎn)專業(yè)管理體系。學(xué)生的從眾心理，就業(yè)的導(dǎo)向作用，父母的干預(yù)導(dǎo)致專業(yè)選擇時(shí)盲目消極;學(xué)生個(gè)人興趣、能力、人際關(guān)系使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中存在困難;將原專業(yè)作為轉(zhuǎn)專業(yè)跳板和其他不可抗因素讓專業(yè)選擇成為“附庸品”。就此提出了定位自身需要，進(jìn)行有效溝通;建立正確認(rèn)知，積極適應(yīng)環(huán)境;增設(shè)專業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生需要三點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專業(yè);原因;對(duì)策

一、引言

自1994年學(xué)分制改革在高校逐漸普及、推廣以來大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象日益增多，1990年至2017年間，國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中多處明確提出關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定，各高校結(jié)合國(guó)家政策和學(xué)校實(shí)際情況也在不斷地修訂轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)條例。[1]因此近年來轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象逐漸突出，為貫徹轉(zhuǎn)專業(yè)政策落實(shí)的初衷，促成轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的意愿，將進(jìn)一步調(diào)查高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因，推動(dòng)高校優(yōu)化轉(zhuǎn)專業(yè)管理體系。

二、研究對(duì)象分析

本研究主要以嘉興學(xué)院師范學(xué)院2017級(jí)（大四）、2018級(jí)（大三）2019級(jí)（大二）2020級(jí)（大一）成功轉(zhuǎn)專業(yè)的本科生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷93份，回收問卷83份。

83位轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，54位高中讀的是偏文科方向，占總?cè)藬?shù)的65.06%;只有29個(gè)人是讀的偏理科，占總?cè)藬?shù)的34.94%。在讀偏文科的54人中，有50個(gè)是女生，占偏文科總?cè)藬?shù)的92.59%;男生有4個(gè)，占偏文科總?cè)藬?shù)的7.41%。29個(gè)偏理科的學(xué)生中女生29人，占偏理科總?cè)藬?shù)的100%，男生為0人，這說明在調(diào)查的學(xué)生中，選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的男生高中所就讀的科目偏文科，并且偏文科的學(xué)生更容易選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，這也和本校師范專業(yè)的文理分流比例特征相符。

三、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因分析

（一）專業(yè)選擇時(shí)盲目消極

1.學(xué)生的從眾心理

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示2.41%學(xué)生出于“從眾心理”選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，這種由于隨大流而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的做法是不明智的。會(huì)使得學(xué)生不但不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與才能，反而產(chǎn)生了負(fù)面效果。[2]筆者針對(duì)這部分同學(xué)展開更進(jìn)一步的調(diào)查導(dǎo)致，在提及“假如重新回到轉(zhuǎn)專業(yè)之前，是否還會(huì)考慮轉(zhuǎn)專業(yè)”的問題時(shí)，有8.43%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，有27.71%的學(xué)生則對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)持猶豫態(tài)度，由此可以看出這部分同學(xué)對(duì)于目前轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀是不滿意的。

2.就業(yè)的導(dǎo)向作用

我國(guó)本科教育的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致大學(xué)專業(yè)極大程度上被當(dāng)做就業(yè)選擇的指向標(biāo)。而自1999年高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力與日俱增，因此專業(yè)前景就成為大學(xué)生做出轉(zhuǎn)專業(yè)選擇時(shí)不容忽視的因素。就業(yè)前景作為選擇專業(yè)的主要考慮因素還體現(xiàn)在高考志愿的選擇上。[3]在高考志愿選擇專業(yè)的依據(jù)中，有77.08%的學(xué)生選擇了就業(yè)前景，這也再次印證了就業(yè)前景的導(dǎo)向作用。而近年來師范類專業(yè)的熱度呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)，因此師范學(xué)院的轉(zhuǎn)入率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于轉(zhuǎn)出率，少數(shù)師范學(xué)院轉(zhuǎn)出的學(xué)生也大多向本校的王牌專業(yè)邁進(jìn)，例如：經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法學(xué)專業(yè)等。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)中存在困難

1.學(xué)生的個(gè)人興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)會(huì)面臨對(duì)學(xué)校和專業(yè)了解的不充分，對(duì)自己的興趣發(fā)掘的不深入的情況，會(huì)促使學(xué)生在入學(xué)后選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示有45.78%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)原專業(yè)沒有興趣，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而使得學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)迫在眉睫。

2.學(xué)習(xí)能力

雖然大學(xué)生經(jīng)過高考的磨礪已經(jīng)初步具備適應(yīng)大學(xué)課程的能力，但是大學(xué)傳授的知識(shí)更為深入，很多專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)對(duì)某一學(xué)科的能力要求頗高。[4]例如漢語言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，通訊工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力。調(diào)查對(duì)象中有31.33%的學(xué)生是出于無法勝任原專業(yè)學(xué)習(xí)的原因做出轉(zhuǎn)學(xué)的決定，這部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)原專業(yè)所需要的的學(xué)科能力導(dǎo)致了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重這也是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個(gè)重要的因素。

（三）專業(yè)選擇淪為附庸品

1.原專業(yè)作為轉(zhuǎn)專業(yè)的跳板

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示43.37%的學(xué)生是在入學(xué)前就產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這說明將近一半的學(xué)生是帶著轉(zhuǎn)專業(yè)的想法入校的，造成這種情況的原因主要有兩個(gè)：第一個(gè)受高考志愿填報(bào)制度的影響，第二個(gè)是以學(xué)校為傾向進(jìn)入高校。[3]

我國(guó)高考志愿填報(bào)實(shí)行的是平行志愿加調(diào)劑制度。我們了解到在調(diào)查對(duì)象中只有26.51%的同學(xué)被第一志愿，接近一半的同學(xué)被其他志愿錄取，此外還有10.84%的學(xué)生被專業(yè)調(diào)劑。這表明，這群不是被自己理想專業(yè)錄取的學(xué)生在入學(xué)前就想進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)。

在我們盛行的志愿填報(bào)中，會(huì)出現(xiàn)兩種較為顯著的傾向，第一種為學(xué)校傾向，第二種為專業(yè)傾向。在選學(xué)校傾向的這些同學(xué)中，會(huì)因?yàn)橄脒M(jìn)入這個(gè)學(xué)校而選擇自己不喜歡的專業(yè)，在進(jìn)入學(xué)校后以自己的專業(yè)為跳板再進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)，這是導(dǎo)致大部分學(xué)生在入學(xué)前就產(chǎn)生想轉(zhuǎn)專業(yè)的想法的另一個(gè)重要原因

四、解決問題的策略

（一）定位自身需要，進(jìn)行有效溝通

做出轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇必須結(jié)合自身的情況，學(xué)生可以借助科學(xué)的個(gè)性測(cè)試、心理輔導(dǎo)和職業(yè)咨詢等手段來了解自身并幫助自身認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)所在。[5]在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、已制定的未來職業(yè)規(guī)劃確定轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因，而不是一時(shí)沖動(dòng)改變?nèi)松肪€，或是產(chǎn)生從眾心理，也不應(yīng)一味追“熱門專業(yè)”，因?yàn)樗皇钱?dāng)前的一種形式趨向，并不能完全決定以后的就業(yè)。

（二）建立正確認(rèn)知，積極適應(yīng)環(huán)境

從高中升入大學(xué)我們需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。一方面我們可以嘗試多多參與集體活動(dòng)，或者主動(dòng)競(jìng)選班級(jí)干部參與到班級(jí)管理當(dāng)中，和班級(jí)同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。如若在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了不適宜的情況，可以第一時(shí)間尋求學(xué)校心理咨詢室的幫助，進(jìn)行心理疏導(dǎo);另一方面需要及時(shí)地了解自己所學(xué)專業(yè)的特性，根據(jù)專業(yè)的特性及時(shí)對(duì)自己四年的大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，如果第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己并不適應(yīng)所學(xué)專業(yè)也能夠盡快做出轉(zhuǎn)專業(yè)的決定。而在轉(zhuǎn)專業(yè)后也需要從兩個(gè)方面入手盡快地適應(yīng)新環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃俊利.大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀及原因研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

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[5]曹燕紅，陳素蕓，駱洋，秦子平，楊新保.高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因分析與對(duì)策[J].文教資料，2012（28）：158-159.

作者簡(jiǎn)介：

金嘉怡（1999-），女，浙江金華人，嘉興學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2018級(jí)學(xué)生;

沈燕（1968-），女，浙江海鹽人，嘉興學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)教師;

胡秋月（2000-），女，四川宜賓人，嘉興學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2018級(jí)學(xué)生。