外語類專業實踐育人路徑探析

摘要：實踐育人是高校進行思想政治教育的有效途徑，在引導學生正確導向以及構建核心價值觀的過程中發揮著巨大作用。本文基于上海外國語大學東方語學院“多語種+公益引領+能力培養”的社會實踐工作管理模式，主張通過豐富內容、創新形式、健全體制等多途徑實現高校實踐育人功能。以此為出發點，探索深化外語類高校社會實踐工作的策略。

關鍵詞：外語類;社會實踐;實踐育人

一、高校實踐育人的內涵和意義

（一）實踐育人的內涵

馬克思主義哲學觀點認為，社會實踐是“有目的的改造客觀世界的物質活動”，參與社會實踐的過程是主觀與客觀相統一的過程。高校學生參與社會實踐是全面而客觀地認識世界的過程，在這個過程中實現自我塑造，自我成長。

實踐育人則是在遵循大學生的成長成才規律和教育活動規律的基礎上，通過激發學生自我塑造與自我成長的興趣，開展與學生自身成長與專業發展相關的實踐活動，讓學生將課堂上所學的理論知識與間接經驗轉化為有意識地改造客觀世界的活動，在活動過程中，讓學生進一步形成實踐能力、家國觀念、良好品質的育人方式。

（二）實踐育人的意義

1.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話強調，要重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。社會實踐作為“第一課堂”課程思政育人的延伸形式，“第二課堂”素質育人的重要一環，同時也作為整合“外圈”資源的有效途徑，有著十分深刻的現實意義。

2.豐富教育內容的重要渠道。社會實踐作為新形勢下加強和促進思政教育的有效途徑，能夠提升當代大學生社會責任感，構筑青年學生的家國情懷。實踐活動的開展讓學生們走出教室，扎根祖國大地，走進工廠企業、田間地頭、農村基層、社區街道開展田野走訪、社會調查。在基層的實踐中了解家鄉、認識國情、培養作風、服務社會。通過社會實踐這個開放多元的課堂形式，讓思政教育成為富有生機的活水。

3.增強教育效果的有效手段。讓教育回歸生活，從生活中汲取營養、獲得力量，始終是教育工作的重要命題。社會實踐，因架起了學校與生活之間的橋梁，意義日益凸顯。如疫情期間涌現出的外語翻譯類志愿者，他們在抗疫實踐中提升專業技能的同時，也體現著“最美逆行者”們的責任與擔當，在實踐中體悟到中國特色社會主義制度的優勢。社會實踐的開展引導更多學生投入建設美麗中國的偉大實踐，發揮當代青年學生在深化改革發展中的生力軍作用，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，展現新時代新青年的風采。

4.提升個人綜合素質的良好平臺。將學生投放到社會中實操鍛煉，一方面能夠提升學生認知能力，讓學生更好的了解社會，了解所學專業所在行業，檢驗所學知識，一方面能夠主動發展自我，完善自我，激發學生實踐能力、思維能力、創新創造能力。

二、構建外語類專業實踐育人體系的探索

上海外國語大學東方語學院一直以來在立德樹人的根本任務基礎之上，積極承擔外語專業類院校的責任，一直以來，致力于培養“會語言、通國家、精領域”、思想素質過硬、中外人文底蘊深厚、跨文化溝通和專業能力突出、創新創業能力強的“多語種+”卓越國際化人才。暑期社會實踐作為我院“多語種+”人才培養的重要依托，我們努力探索外語類專業同學新型實踐模式，回歸實踐育人初心，搭平臺、建隊伍、助推廣，將暑期社會實踐作為學生綜合素質培養的重要環節，引導學生服務社會發展。

（1）結合實際情況，調整模式，豐富內容

社會實踐的內容應當因時而進、因勢而新，這也賦予了實踐活動本身更多的現實意義與價值。學院結合每年重點工作和熱點問題在每學期策劃社會實踐工作重點。

2019年，結合建國70周年，脫貧攻堅與教育公平化等主題，學院組織籌劃赴安徽旌德支教與調研的實踐隊伍“螢光支教隊”，支教隊在授課之余，了解“扶貧”政策，走訪貧困戶家庭，積極聯系社會資源，讓社會愛心人士與留守兒童與結對，成功探索出了“愛心夏令營+擬受助學生家訪+紅色基地調研”的模式。

2020年，學院圍繞學“四史”，全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅等主題展開。在疫情防控常態化的情況下，鼓勵大學生響應習總書記的號召，“將青春之花開在祖國最需要的地方”，返鄉大學生通過直播幫家鄉帶貨等形式開展社會實踐;探索了“多語種采寫+實地走訪+新媒體運營（微視頻）”的線上線下相結合的暑期社會實踐的模式，引導學生體察國情民生，學習光輝歷史、講述中國故事。

2021年，結合建黨百年主題，從尋訪抗日英雄老黨員追憶革命道路上的崢嶸歲月，到追隨當代青年黨員駐村書記的腳步感受精準扶貧路上的累累碩果。讓學生在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命，在揮灑汗水中煥發青春芳華。

作為實踐育人工作的主體，高校應學會讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。通過社會實踐的紐帶，幫助當代青年學生搭建他們與社會聯系的橋梁，激勵他們樹立遠大理想，在志愿服務項目的實踐中發現自我，鍛煉才能，服務家國。

（2）發揮專業優勢，多語傳播，創新形式

多語講述中國故事。在實踐項目中融入語言元素，在2020年全面建成小康社會的決勝之年，我們將視線聚焦小城常德，追尋城市在小康路上的奮斗足跡，感受非遺的歷史脈動。通過制作“中-韓-英”三語推送和視頻制作，將中國故事說好，這也一定程度上彌補了傳統推送宣傳形式上存在的單一化問題。在學生進行專業實踐的同時，用多語種講好中國全面建設小康社會的故事，讓世界更多青年人了解中國。

多語助力國際抗疫。在疫情防控的全球大考中，中國抗擊疫情的經驗為世界提供了有益借鑒，各國也亟需中國分享寶貴經驗，東方語學院各語種專業同學運用專業所長，投身于海外抗疫的隊伍中，翻譯醫療用品、向國外友人科普疫情知識、消除因疫情帶來的對中國的誤解和民眾的恐慌。這樣的語言實踐有溫度，更有深度有意義，也一定程度上反映了我國在非通用語人才培養上取得了積極成果。

培育優質多語種+實踐項目。在“一帶一路”建設背景下，東方語學院積極探索多語國情認知實踐項目，與多所中小學建立課程共建關系，語言類專業的同學們走入課堂幫助中小學生了解“一帶一路”沿線國家歷史文化、深入理解國家“一帶一路”倡議，為共建“一帶一路”、促進民心相通做出貢獻。

習近平給河北保定學院西部支教畢業生群體代表回信中勉勵青年人“到基層和人民中去建功立業，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方。”外語院校需要培養的是學外語，懂外語，用外語的學生，外語類專業實踐育人的目的也是讓學生結合自身專業，腳踏實地，親歷躬行，在一次次用外語的過程中建立起對人民的感情，對社會與國家的責任。多語種+的靈活應用也讓實踐形式生動起來，讓中國故事豐富起來。

（3）整體謀劃布局，拓展平臺，健全機制

搭建平臺，凝聚青年合力。學院黨委及團委高度重視社會實踐工作，回歸實踐育人初心，將社會實踐作為學生人才培養的重要環節，加強教育引導，努力探索常態化、制度化的實踐育人機制。學院成立專項工作組，由黨委書記，副書記以及專業教師，專職輔導員帶隊，全員，全過程，全方位指導社會實踐隊伍開展相關實踐，建立社會實踐核心團隊，集合最優秀的師生力量，精心策劃實踐隊工作方案，并全程參與和指導社會實踐的過程。抓好暑期社會實踐平臺、公益組織平臺以及黨員志愿服務平臺三大平臺進一步夯實實踐效果。

聯動資源，提升實踐成效。牽頭聯合校內各部門進行統籌，發揮各部門優勢;搭建校外各類實踐資源參與高校思政的“立交橋”，形成良性的實踐育人體系。如在“四史學習教育”等相關實踐活動中，學院注重結合區域化黨建資源，使實踐項目具有更強的持續性。

完善機制，助力青年發展。在明確社會實踐工作的大方向和導向，成功開展多次社會實踐和調研，積累豐富工作經驗的基礎上，發揮多語種社會實踐的長期效應，建立健全社會實踐的工作機制。首先，設立特色部門—公益實踐部，作為學院社會實踐工作的實施部門;其次，打通黨建育人與實踐育人，將社會實踐列入入黨積極分子培養考察的實踐考察環節，在2020年組建的五個重點團隊的過程中，入黨積極分子同學發揮了關鍵作用，成為每個團隊的主力，他們在實踐中的表現也成為檢驗入黨動機的重要參考。

在學校、學院的努力下，學院已逐漸形成了一套有特色，有計劃，有體系的實踐育人框架，且收效顯著，產生了積極廣泛的社會影響。另外注重優秀社會實踐項目向創新創業項目及挑戰杯等創新創業賽事的孵化，通過實踐培養學生的創新意識與創新能力，達到更好的育人效果。

三、外語類專業實踐育人體系的深化完善

1.打造更為專業化的社會實踐活動。外語類大學的學生以語言見長，這是其特點和優勢所在。語言是學生最好的溝通工具，極大地方便了學生進行跨文化溝通和交流。應更大程度的發揮這一優勢，積極推薦學生參與各類國際展會、國際會議、大型賽事、交通醫療等社會服務，提升語言類專業學生的語言綜合運用能力，助力學生成長成為多語種+復合型、應用型、外向型人才。

2.打開社會實踐新思維，開拓新領域。外語類高校需抓內力——依托學校各部門優勢，尋外力——深挖豐富的社會資源，為學生搭建廣闊的實踐平臺，讓學生能做到學有所用，開闊視野，提升站位。如社會實踐平臺可擴展至國際組織，區域協作，掛職鍛煉，環境保護，紅色文化傳承，歷史非遺傳承等多種領域。突破傳統的框架與思維，為社會實踐帶來新的活力。[1]

3.提升實踐創新能力，點燃興趣的火花。目前在社會實踐工作開展的過程中面臨的突出問題是學生主動性不足，這背后的原因是實踐能力的缺失。學校可以通過增設實踐能力提升類通識課程或者工作坊，策劃優秀社會實踐展等多種形式營造良好的高校社會實踐氛圍，讓學生在耳濡目染中感受實踐活動的魅力，激發學生參與實踐活動的熱情。

4.完善育人機制建設，為實踐育人保駕護航。機制建設上，應進一步完善對于參與社會實踐學生的激勵機制建設。有效的激勵機制讓學生能夠在實踐行為進行的同時，更為深刻的感受到自我的主體地位與實踐活動的價值所在，在學生培育過程中堅持個性化輸出與人性化的管理相統一[2]，讓學生認識自我的獨特性，注重讓學生關注自我成長與挖掘未來可能性方向，從而找到自身發展與社會實踐活動的契合點。

高校實踐育人應當從育人的角度出發，不斷建立健全相關工作機制，為廣大青年學生搭建磨礪自身，認識社會的平臺。外國語類院校可以憑借自身語言學科特色為抓手展開社會實踐，鼓勵師生學以致用，深入基層，體察國情民情，走與人民群眾緊密聯系、與國際聲音對話的實踐成長成才之路，真正達到“受教育，長才干，做貢獻”的目標。

參考文獻：

[1]方正泉，高校社會實踐育人時效性探析[J]，《學校黨建與思想教育》，2017，（19）.

[2]陳晨，對現行大學青年志愿服務工作模式的思考[A]， 《教育教學論壇》2014年2月第8期.

作者簡介：黃科珂，1992.11-，女，漢族，籍貫：湖南岳陽，學歷：碩士研究生，職稱：助教，單位：上海外國語大學東方語學院，研究方向：思想政治/亞非語言文學。