在語文教學中提高學生語文素養的策略

黃素媚

摘 ?要：語文知識、語言積累、語言技能是語文素養的基礎，良好的學習習慣是奠定基礎的手段，深厚的文化素養和高雅的言行舉止是具有較高語文素養的表現。那么，為了在語文教學中提高學生的語文素養，語文教學中應重視激發學生興趣，重視學生朗讀，培養學生思維。

關鍵詞：激發興趣;調動讀的積極性;思維能力

一、激發學生學習的興趣，讓學生發現語文之美

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。

怎樣才能讓學生感興趣呢？首先可以創設一定的情境。像在教學《月光曲》時，我先播放《月光曲》，讓學生說說這是什么曲子，你可以感受它的曲調變化嗎？學生一聽，興趣高漲，紛紛發言，可惜對曲調變化把握不準，這時，我順勢引導：孩子們，要想更好地了解內容，請大家用心閱讀《月光曲》一文。學生一聽，紛紛朗誦起來。上課一開始，就把學生的注意力吸引，讓學生投入語文的教學中。

在教學中，適當地設計一些讓學生動手操作的活動，也是激發學生興趣的一個妙招。像在教學《月光曲》皮鞋匠根據《月光曲》產生聯想的部分內容時，我利用課件出示學習要求：1.美美地讀一讀這段話，把你讀到的或想象到的畫出來;2.美美地讀一讀這段話，看看你是否可以從它的內容中感受音樂的曲調變化，說一說;3.靜靜地聽一聽《月光曲》，試試用讀的形式把它的曲調變化讀出來。學生了解后，我就讓他們選擇自己喜歡的方式學習這一文段。學生一聽，興致勃勃。善于音樂的誦讀起來，善于畫畫的在草稿紙上描繪起來。這樣一來，學生不僅學會了課本上的知識，還發現了語文原來也可以像音樂、美術一樣美。每一篇課文有自己獨特之處，只要我們善于去挖掘，采用各種不同的方法去激發學生的學習興趣，就會激發學生學好語文的欲望。

二、調動學生讀的積極性，鍛煉學生語文能力

學生語文自學能力目標的達到，關鍵在于“讀”的訓練，讀是由語文學科特點所決定的。學生通過“讀”來激發自主學習的興趣，進而提高語文教學效率，達到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移”的目的。因此在語文教學中要調動學生的情感， 運用多種多樣的形式進行讀，使其積極主動地參與閱讀。

如在教學《鳳辣子初見林黛玉》時，先讓學生初讀課文，讀準字音，讀通句子，并寫下自己對鳳辣子的不同看法。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學生說出自己的初步印象后。我又要求她們從文中找出依據。學生紛紛從文中找出描寫鳳辣子外貌、語言、動作的句子。接著，我出示了描寫鳳辣子衣著的句子，先進行范讀，再讓學生自由讀、齊讀去感受鳳辣子衣著的華麗，富貴。接著引讀描寫外表的句子：師：一雙丹鳳三角眼，學生：兩彎柳葉吊梢眉。師：身量苗條，學生：體格風騷，師：粉面含春威不露，生：丹唇未啟笑先聞。在感悟鳳辣子的美后，讓學生通過抓住重點詞讀出她的美。自由讀，齊讀，賽讀，學生躍躍欲試，不用分析，已經很好地感悟了內容。在讀鳳辣子的語言時，讓學生模仿鳳辣子，看看應讀出什么語氣。個別學生在“演讀”的過程中除了感受到王熙鳳對林黛玉的關心，還感受到了王熙鳳在討好賈母，炫耀自己。“演讀”后，便讓學生通過讀的形式，表現出她的個性……一節課下來，在朗朗的讀書聲中，不用過多的分析，學生已掌握了課文的內容。語文教學中，讀的形式多樣：默讀、輕聲讀、指名讀、小組讀、角色讀、配樂讀， 激發學生對讀的興趣，讓學生在讀中悟，悟中讀，很好地鍛煉了學生讀書的能力。

古人言：“讀書百遍，其義自見”。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬也說：“閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，除了在課堂上引導學生學會各種各樣的讀書形式，為學生在課后自主閱讀奠定基礎外，還應對學生課外閱讀的內容和范圍加以提示，引導學生走向生活中的閱讀。讓學生通過大量閱讀，感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化， 從而提高學生的語文素養。

三、培養學生的思維能力，提升學生語文素養

要落實素質教育，就要發展學生的思維能力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。想象思維能力即想象力。創造思維能力包括發散思維和逆向思維。發散思維：是一種根據已有的知識和經驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。逆向思維：以對立的角度去考慮問題，也就是“通常所說的反過來想一想”。這種思維能力的培養要求擺脫思維定勢的影響。如有人在教學《窮人》一文中“心驚肉跳”一詞。先讓學生閉上眼睛，接著播放一段海浪拍擊海岸發出的令人毛骨悚然的怒吼聲，然后讓學生討論聽后的感受：有的說聽著這怒吼聲，心跳動得特別快;有的說聽著這怒吼，感覺渾身會發抖;有的說感覺心一下子塞到喉嚨眼，有的站起來時臉色還是蒼白的……在學生這些表述中，“心驚肉跳”由一個抽象的、靜止的詞語變成了學生一個個鮮活形象的感受，于是《窮人》中桑娜在暴風雨中對丈夫的擔心及不安，就很自然地表現出來。不是靜止的理解某一詞語。

全面提高學生的語文素養，已成為推進素質教育的關鍵。而培養小學生的語文素養的過程是要經過長期的、循序漸進和不斷摸索進取。我將繼續深入地探索，探索出適合提高學生語文素養的具體途徑，切實提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]《課堂教學中如何提高學生的語文素養現代語文（教學研究版）》

[2]《小學語文教學·會刊》QQ群 10月12日