幼兒舞蹈的價(jià)值及優(yōu)化編創(chuàng)策略

宗文

幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子模仿力極強(qiáng)，開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)不僅能滿足幼兒的模仿欲，還能促進(jìn)幼兒四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)幼兒的綜合發(fā)展有重要意義。為了使舞蹈的作用最大化，教師可以進(jìn)行一些有意義的舞蹈編創(chuàng)，培養(yǎng)幼兒的舞蹈意識(shí)。

幼兒因其喜歡模仿的特點(diǎn)，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)往往格外感興趣。舞蹈教學(xué)是幼兒園中基本的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅能培養(yǎng)幼兒良好氣質(zhì)，還可以通過(guò)將舞蹈和教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式促使幼兒在舞蹈過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有重要意義。

幼兒舞蹈在啟蒙教育中的價(jià)值

幼兒舞蹈促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。舞蹈也算是一種運(yùn)動(dòng)，而且是深受幼兒喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)。舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的身體發(fā)育及四肢協(xié)調(diào)發(fā)展有積極影響。幼兒階段的孩子正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)運(yùn)用外力干預(yù)能促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。在幼兒時(shí)期開(kāi)展舞蹈教學(xué)能幫助幼兒塑造挺拔的身姿，糾正幼兒錯(cuò)誤的身體習(xí)慣。在舞蹈過(guò)程中，幼兒也更能展示靈活的身姿。

幼兒舞蹈促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。幼兒是擁有強(qiáng)烈表演欲望的人群，他們渴望在別人面前展現(xiàn)自己，也渴望得到更多人的肯定，所以幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)會(huì)全身心投入其中，想要以最好的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前。正因如此，幼兒通過(guò)表演能越來(lái)越積極、樂(lè)觀、自信。在日常舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)給予幼兒充分的肯定，使幼兒在舞蹈過(guò)程中感受到快樂(lè)，同時(shí)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒前進(jìn)的方向和動(dòng)力，對(duì)幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。

幼兒舞蹈編創(chuàng)策略

幼兒舞蹈具有情節(jié)性、故事性、節(jié)奏性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)只有圍繞這些特點(diǎn)，才能創(chuàng)造適合幼兒的舞蹈。

教師在編創(chuàng)舞蹈時(shí)要重視舞蹈的生活化，只有在舞蹈中融入生活氣息，才能使之更富有吸引力。在編創(chuàng)前，教師應(yīng)深入了解幼兒的生活，感受幼兒的情緒變化，為舞蹈編創(chuàng)提供優(yōu)秀素材。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意舞蹈題材的新穎性、故事性，只有這樣才能編創(chuàng)出富有吸引力的舞蹈，也才能吸引幼兒注意力，促使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專注。所以為了編創(chuàng)出適合幼兒的舞蹈，教師就要走到幼兒身邊，走進(jìn)幼兒的生活，通過(guò)細(xì)致、深入的觀察，了解幼兒的行為特點(diǎn)和情感變化，并將這些記錄下來(lái)，為優(yōu)秀的舞蹈編創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舞蹈編創(chuàng)的背景音樂(lè)應(yīng)細(xì)致化。首先，舞蹈內(nèi)容和歌曲情緒要貼切。幼兒的思維比較直接，只有帶有明顯特征、情緒色彩出眾的歌曲才容易被他們記住，所以教師在編創(chuàng)舞蹈時(shí)舞蹈內(nèi)容一定要和背景情緒相吻合，不然很容易使幼兒思維發(fā)生混亂。例如在編創(chuàng)《小鴨子》的舞蹈時(shí)，選擇《數(shù)鴨子》為背景音樂(lè)，乍一看并沒(méi)有什么不妥，但是數(shù)鴨子的歌曲內(nèi)容和小鴨子的形象并沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)容易思維混亂，不知舞蹈該如何進(jìn)行。其次，舞蹈節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏也要相匹配。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，如果舞蹈節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏是同步的，那么他們的舞蹈動(dòng)作也會(huì)流暢而優(yōu)美；如果舞蹈節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏不同步，那么幼兒的步伐也將顯得混亂，喪失應(yīng)有的美感。例如將歌曲《魯冰花》作為輕快的、愉悅的舞蹈背景音樂(lè)的話，舞蹈情緒就會(huì)和歌曲情緒不符。魯冰花是一首悲傷的歌曲，如果強(qiáng)行將它作為輕快舞蹈的背景音樂(lè)，幼兒將很難領(lǐng)會(huì)到舞蹈所要表達(dá)的真正情緒。

幼兒年齡較小，他們的記憶力可能并不是很好，如果在編創(chuàng)舞蹈時(shí)教師選用大量復(fù)雜的動(dòng)作，那么幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很困難。所以教師編創(chuàng)舞蹈要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，盡量選擇簡(jiǎn)單的、短促的動(dòng)作，并在舞蹈過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)這些動(dòng)作，這樣幼兒才能較好掌握。

例如《寶貝寶貝》的舞蹈，在正式開(kāi)始前幼兒只是隨著音樂(lè)有節(jié)奏地左右搖擺，正式開(kāi)始后，幼兒會(huì)跟隨歌詞內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如“兩只老虎愛(ài)跳舞”的舞蹈動(dòng)作為雙手放頭頂，學(xué)老虎的姿態(tài)蹦蹦跳跳；“小兔子乖乖拔蘿卜”的舞蹈動(dòng)作為雙手成“V”字放頭頂，學(xué)小兔子彎腰拔蘿卜。這些動(dòng)作都很簡(jiǎn)單，適合幼兒學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握。在唱到“寶貝，星星為你指路”時(shí)的動(dòng)作為右手食指指向斜上方，左手食指指向斜下方并順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一圈；唱到“寶貝，月亮為你祝福”時(shí)的動(dòng)作同上，只是改為逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一圈，相似的動(dòng)作反復(fù)出現(xiàn)，能加深幼兒的記憶，從而使其更好地掌握舞蹈動(dòng)作。

教師在編創(chuàng)舞蹈時(shí)，要以幼兒的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，編創(chuàng)的舞蹈要有童趣、有故事性，同時(shí)舞蹈動(dòng)作應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，以更好地被幼兒接受。幼兒舞蹈的編創(chuàng)對(duì)幼兒身心發(fā)展有促進(jìn)作用，教師一定重視舞蹈編創(chuàng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（作者單位系江蘇省泰州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）