職業(yè)院校德育分層實施方法

樂偉偉

職業(yè)院校是我國教育體系中舉足輕重的組成部分。職業(yè)院校與社會中各個生活、學習、工作領域息息相關，職業(yè)院校學生的一言一行，也會對整個國家與社會產(chǎn)生影響。基于以上原因，加強職業(yè)院校德育教育具有十分重要的研究意義。本文根據(jù)職業(yè)院校年級的差異性，制訂不同德育教育目標，分層落實管理方法，為提高職業(yè)院校學生的品德素養(yǎng)打下堅實的基礎。

職業(yè)院校作為人才輸送的重要教育基地，如果德育教導不足，讓職業(yè)學生在品德方面有所缺失，那么對社會造成的隱患將不可估量。針對職業(yè)院校學生不同的年級階段，學校應科學、合理地調(diào)整所制訂的德育目標與管理方式，保證德育教育效果的最大化。

職業(yè)院校德育教育的目標分層

部分學生最初的報考志愿可能并不是職業(yè)院校，轉(zhuǎn)讀職業(yè)院校是為了學習一定的生存技能，因此，在剛?cè)雽W時，個別學生可能會表現(xiàn)出頹廢、低落甚至自暴自棄等不同的情緒。針對一年級學生的共性問題，德育目標應當以信念教育和心理教育為主，幫助學生重振奮斗信心，重拾學習的自信感。這樣才能讓學生堅定人生目標，用健康的心態(tài)面對學習和生活。

大部分二年級階段的學生，對學校的德育課程已經(jīng)有了初步的了解。在這個階段，德育教育主要觀察的是學生對人生目標的看法，以及是否能嚴格遵循法律、校規(guī)。個別學生抱有渾水摸魚的僥幸心理，不珍惜寶貴的學習時間，沉迷于娛樂活動，甚至對學校明令禁止參與的“社會行為”的相關規(guī)定視若無睹。對二年級的學生貫徹的德育教育需要以法治教育和人生教育為主，讓學生找到前進的方向，學校和教師應結(jié)合法律法規(guī)，嚴格規(guī)范學生的日常行為。

三年級學生即將正式步入社會，也進行了一段時間的實習，對社會有了一定的了解。對于即將畢業(yè)的學生，德育目標必須堅持愛國教育和法治教育，使其堅守法律與道德的底線。除此之外，學校和教師還要做好心理教育與目的教育，因為三年級學生即將獨立走向社會，內(nèi)心可能會有些忐忑不安。通過心理教育幫助學生掃除內(nèi)心的陰霾，再結(jié)合目的教育為學生樹立下階段的奮斗目標，對學生具有不可或缺的指導意義。

職業(yè)院校德育教育的管理分層

一年級學生的德育教育管理應以課業(yè)為主，除了學生的專業(yè)課程以外，學校還應當針對一年級學生普遍存在的情緒方面的問題開設德育課程。比如職業(yè)道德分析課程、行為禮儀課程、心理教育課程，從課程角度落實德育教育的分層管理，讓學生懂得未來走向社會時應當怎樣與人交流，選擇什么方向擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，遇到困難時該保持什么樣的心態(tài)，心態(tài)變化時該怎樣控制自己等，為學生的一言一行樹立正確的標準，從理論角度端正職業(yè)學生的品德思想。

二年級學生在完成德育課程的學習后，為了繼續(xù)提高自己，可以選修一年級沒有選擇的課程，比如法制教育課、創(chuàng)業(yè)教育課等。但在這個階段，理論學習只能作為學生的輔助，學生需以實踐為主，做到知行合一。此時，學校可以開展德育文化活動，如德育辯論會、演講大賽等，通過活動管理實施德育的分層教育，不僅能促進職業(yè)學校的精神文明建設，也能幫助學生積累德育經(jīng)驗。

三年級學生由于參與過各企業(yè)的專業(yè)實踐，已經(jīng)初步走向社會，這一階段的學生已經(jīng)不能以校規(guī)等級的力度來加以約束，而是要貫徹國家的法律法規(guī)與學生從事職業(yè)的道德準則，嚴格監(jiān)督管理學生的言論與行為。同時，學校可以適當設置創(chuàng)業(yè)實踐課題，鼓勵三年級學生參與其中，以提升學生的社交能力、管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學生盡快適應社會的工作節(jié)奏，以良好的狀態(tài)面對未來。

德育工作是職業(yè)學校必須長期堅持的教育任務，關系到學生今后是否能在健康的道路上茁壯成長。職業(yè)院校學生隨著年級的增長，其道德觀念也在發(fā)生改變，因此，德育教育的實施方法不能一成不變，而是要根據(jù)各個年級的差異性進行針對性調(diào)整，全面落實德育目標分層實施策略。這樣才能切實有效地解決職業(yè)學生的品德問題，培養(yǎng)學生良好的道德觀念。

（作者單位系鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校）