游戲化教學背景下小學數學中的德育

李鎮

德育教育并不是脫離任何學科而獨立存在的，它始終貫穿于教學中。結合小學生的特點，教師在教學活動中，應充分發揮學生的主體作用，尋找游戲化的教學方法，采用學生感興趣的方式，將小學數學與德育教育結合起來。這樣一方面讓學生在輕松的氛圍中學會了知識，又促進了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

近年來，素質教育和游戲化教學逐漸走進小學數學課堂，讓教學更加人性化。在新課標教育改革的大背景下，小學數學教學課堂更具趣味性和多樣化。結合小學生對新鮮事物的好奇心和能動性，數學教育應更加多元化，不斷提升學生的學習興趣。本文將結合游戲化教學大背景，探究數學課堂實施德育教育的可行性，研究如何將德育教育滲透到數學課堂中。

在小學數學教學中實施德育的可行性

所謂德育教育，就是對學生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成進行科學規劃教育，培養出德智體美勞全面發展的多能復合型人才。在小學數學教學中，教師應將數學教育與德育教育相結合，讓學生在學習數學過程中，形成良好品質。

小學生可塑性強。小學生剛剛正式開始數學學習，很多學生對數學科目充滿好奇心，但可能對其中的知識點不太理解，處在懵懂之中。那么，教師設置怎樣的數學課堂，讓學生產生興趣，形成自己的數學思維，就至關重要了。小學生的接受能力較強，記憶力也較好，此時，教師若能將德育教育潛移默化地滲透進數學教學中，便能達到事半功倍的效果。

數學知識生活性強。任何一門學科都源自生活，在小學數學課本中，很多內容與生活息息相關。德育教育的生活性也極強，因此，教師可以將小學數學與德育教育結合起來，并通過游戲化教學的形式展示出來，讓學生在輕松的氛圍中感受數學的魅力。數學教學模式可以是多元的，教師通過游戲化教學，能夠讓課堂變得豐富，促進學生成長，獲得更多知識。

游戲化教學背景下小學數學教學中德育的滲透策略

教師應創設數學游戲情景，在情景中滲透德育教育。做游戲是每個孩子的天性，小學生喜歡娛樂、喜歡新鮮事物，教師應根據學生的特點進行合理引導，將德育教育創設在數學游戲情景中，真正做到德育教育與文化教育共同發展。因此，教師應注意創造游戲情景，在游戲中激發學生的思維開拓能力，也培養學生獨立思考、自主學習的能力和創新思維。

例如，教師在講解圓周率這一章節時，可以先讓學生分組學習，之后在正式課堂中讓學生自由表達，再一起探究圓周率的表達公式。教師在講授前，可以多搜集相關資料，將學生感興趣的圖片、視頻、動畫等制成多媒體課件，讓學生在視聽結合中，輕松學會數學知識。在講解后，教師還可以向學生介紹我國著名數學家祖沖之的事跡，增強學生的愛國心和自豪感。

教師應緊密聯系日常生活，在教學中滲透德育教育。數學知識相比其他科目比較抽象，教師的任務就是將抽象的知識具體化，結合生活知識將數學知識進行升華，讓學生感受到數學源于生活，從而產生學習數學的興趣。在數學教學中，教師應充分感知學生的特點，根據本班學生的特點進行特色化教學。同時，教師也要在課堂教學中給予學生一定的自主探究時間，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，讓學生在合作中思考、提出問題，并及時答疑解惑。

例如，在講解“單位轉化”這一章節時，教師可以創設生活化情景，在課堂中設置購物的場景，通過角色扮演，讓學生進行互動。教師可以通過設置購買文具的場景，讓學生認識到不同單位的轉換，在教學情景中，輕松掌握這一知識點，輕松學到知識。

綜上所述，新課改背景下，無論是教學情景還是教學模式都有了一定的創新，這些變化對教師的教學能力和教學方式提出了新要求。在教學課堂中，教師只有與學生進行交流互動，才能讓課堂效率發揮到最大。同時，在小學課堂中，教師要將新課改下的德育教育貫穿始終，突出學生主體作用，促進學生全面發展。

（作者單位系山東省濱州市鄒平市長山鎮苑城小學）