在高中美術教學中滲透價值觀教育

彭光明

當代高中生需要“德、智、體、美、勞”全面發展，排在第一位的就是德，道德價值觀的教育對于高中學生來說是最重要的。高中美術是一門涉獵范圍較廣、相對容易接觸到學生內心的學科，所以在高中美術教學中滲透價值觀教育是比較有效的。本文將從在高中美術教學中滲透生活情感、在高中美術教學中滲透環保教育、在高中美術教學中滲透人格教育這幾個方面入手，分析如何更好地在高中美術教學中滲透價值觀教育。

在高中美術教學中滲透生活情感

美術作品帶給學生的是一種視覺體驗，教師可以引導學生將這種視覺體驗轉換為情感體驗，通過優美的美術作品讓學生對生活中的事物產生共鳴，激發學生對美的感受能力和道德情感，加深學生對生活的熱愛，讓學生在輕松的美術課堂中觸景生情，潛移默化地養成對美好生活的向往，變得積極樂觀。在湘教版高中美術教材中，有很多能和生活中的事物結合起來的元素，也有很多能和優秀品德聯系起來的元素。教師在進行教學時，可以將價值觀的教育和美術知識的教育融合起來，讓學生在學習美術知識的同時，也能學習到正確的、優秀的價值觀。

例如，在進行湘教版高中美術教材《中國畫》的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示一些優美的中國名畫，也可以給學生播放一些中國風景視頻，讓學生通過對中國畫的學習，了解到中國古代的魅力，對中國上下兩千年的文化產生興趣，萌生愛國之情。

在高中美術教學中滲透環保教育

地球是人類賴以生存的家園，對高中學生進行環保教育至關重要。在高中美術教學中，有很多內容都可以和環保意識教育結合，如制作與環保有關的設計品、制作環保意識的T恤、在涂鴉墻上繪制環保漫畫等。在學生制作作品的過程中，教師也要帶領學生對自己產生的垃圾進行回收，加強學生的環保意識。在平時的生活中，教師也要多多提醒學生從小事做起，強化自己的環保意識，從小事積累起對地球的保護。教師更要以身作則，讓學生看到教師是如何保護環境的，從而以教師為榜樣，帶動更多的學生愛護環境。

舉個例子，在進行湘教版高中美術教材的《從傳統到現代》的教學時，教師可以將過去與現在地球環境的對比展示給學生，利用一些圖片、視頻等素材，讓學生直觀地感受到人類為了環保做出的努力，加深學生的環保意識。教師還可以給學生提出一些可以從自身做起的小環保任務，讓學生從小事開始積累，比如“拒絕使用一次性餐具”“自己攜帶環保購物袋”以及“節省用水”等，讓學生在平時的生活中每分每秒都不忘記自己的環保任務。教師還可以號召學生去影響自己身邊的人，讓他們也變得更有環保意識。

在高中美術教學中滲透人格教育

在高中美術教材中，有很多和學生人格教育有關的元素，教師應該抓住這些元素，結合教材對學生的人格進行教育和培養，把這些元素和培養美術能力結合起來，在美術課堂上滲透對學生的人格教育。教師應該充分利用多媒體，運用圖像、音頻、視頻等方式，在美術教學中對學生進行情感的培養，讓學生被豐富的情感打動，感受到生活中的愛、關心、付出、尊重和理解等。

例如，在進行湘教版高中美術教材的《審美變化中的自我》的教學時，教師可以根據教材內容引導學生說出在自己審美觀中的自我，自己認為什么是美好的東西。這既能讓教師更加了解學生，也能讓學生打開自己的內心。教師可以抓住這個機會對學生的人格有進一步的了解，及時地對學生心理存在的問題進行引導和教育。教師可以引導學生多多注意平時生活中身邊的人對自己的關心、愛、付出、尊重和理解等，讓學生感受到身邊的人對自己的情感，從而培養出自己對他人的感情，在生活里成為一個人格健全、富有情感的人。

綜上所述，高中美術是一門涉獵廣泛、能夠直達學生內心的學科。教師應將高中美術教學和價值觀教育結合起來，讓學生在學習美術的同時培養正確的價值觀。從在高中美術教學中滲透生活情感、在高中美術教學中滲透環保教育、在高中美術教學中滲透人格教育這幾個方面入手，可以更好地在高中美術教學中滲透價值觀教育，使學生在學習美術的同時也能形成完善的價值觀。

（作者單位系江蘇省建湖縣第一中學）