在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度

秦妮

生活態(tài)度指在生活中面對事物的心態(tài)。人們的生活態(tài)度能反映其價(jià)值觀及道德觀傾向。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度，使學(xué)生用良好的心態(tài)面對環(huán)境。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好

教師要通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以讓學(xué)生欣賞《搗練圖》，引導(dǎo)學(xué)生看到畫面中反映出的當(dāng)時(shí)勞動(dòng)?jì)D女搗練、織線、熨燙布料的生活。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中可以看到美好的事物，比如勤于勞動(dòng)就是一種美好的生活態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看這幾名勞動(dòng)?jì)D女的神態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)看到，這幾名婦女的神態(tài)各不相同，但都散發(fā)著專注、坦然、自信的氣質(zhì)，是帶著良好的心態(tài)參與勞動(dòng)的。教師之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到這些婦女梳的發(fā)型不盡一致，穿的衣裙的顏色和花紋也各不相同，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來思考：作者如此細(xì)致地繪制出婦女們的衣飾、發(fā)型，反映出了什么呢？學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一幅畫反映出了勞動(dòng)?jì)D女愛美的心態(tài)，她們很熱愛自己的生活，于是盡可能地把自己打扮得漂亮；她們帶著熱愛生活的心情去勞動(dòng)，并且為這個(gè)世界創(chuàng)造出美—畫面中的布料就是美好的象征。通過這一次學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了他們要帶著挖掘美的心情去看待生活中的人、事、物，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)到生活中的美時(shí)，便會(huì)讓這些美好的事物滋潤自己的心靈。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活中的美好

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)把美術(shù)理論應(yīng)用于生活中，讓自己的生活變得美好。學(xué)生只有在生活中創(chuàng)造美，讓自己時(shí)時(shí)刻刻能體驗(yàn)到美，才會(huì)讓自己的生活心態(tài)變得更好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)適合自己的水杯。個(gè)別學(xué)生剛開始可能會(huì)對此并不在意，會(huì)覺得杯子是用來喝水的，直接選擇一個(gè)能喝水的杯子就可以了，不必專門為自己選擇一個(gè)合適的水杯；有的學(xué)生則覺得，選擇杯子很簡單，選擇一個(gè)美觀的水杯就可以了。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在自己選擇的水杯，其功能是什么？要求學(xué)生細(xì)化水杯的功能。當(dāng)學(xué)生確定了水杯的功能以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么樣的結(jié)構(gòu)，能讓水杯滿足自己的需求？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)覺得，這個(gè)杯子至少得有一個(gè)把手，否則自己拿著水杯會(huì)覺得燙手；這個(gè)水杯要有蓋子，否則自己放下杯子的時(shí)候，杯中的咖啡或者奶茶會(huì)變冷；這個(gè)咖啡的蓋子最好能留下一個(gè)可以插放攪拌勺的小缺口，因?yàn)樽约涸诤瓤Х然蚰滩钑r(shí)，常常要攪拌。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)杯子得有多大？學(xué)生經(jīng)過思考，覺得杯子一般在300～350毫升比較好，不必太大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：杯子的材質(zhì)是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過思考，覺得最好是陶瓷的杯子，并且杯子內(nèi)的顏色是白色或乳白色的，只有這樣的杯子，才既有隔熱的效果，又能襯托咖啡或奶茶的原色。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：自己想要什么風(fēng)格的水杯？此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們對外觀的要求已變得多元化。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們在生活中，要讓自己的生活用品滿足自己的需求、符合自己的審美觀。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己身邊都是美的事物時(shí)，便會(huì)感覺生活美好起來。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的美好

當(dāng)學(xué)生感受到生活的美好后，教師要引導(dǎo)其與身邊的人交流生活中的美好。當(dāng)學(xué)生能學(xué)會(huì)把生活中的美好事物分享給他人，讓他人的生活變得美好，當(dāng)他人也感受到生活的美好時(shí)，美好的感覺就能流動(dòng)、傳遞，學(xué)生將會(huì)感受到雙重的美好。以學(xué)習(xí)“各異的風(fēng)土人情”為例，在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生在同學(xué)過生日的時(shí)候，親手做了一只布老虎給同學(xué)。他將布老虎設(shè)計(jì)成一個(gè)小枕頭的大小，讓布老虎具有小枕頭的實(shí)用功能；選擇了柔軟的絨布作為面料，柔軟的絨布手感很好；布老虎的整個(gè)外形胖乎乎的，看起來十分喜慶，令人賞心悅目；布老虎的姿勢為腦袋昂起，屁股后翹，這一姿勢與睡枕的造型吻合；布老虎腦袋上繡著黑色的“王”字，這是學(xué)生給同學(xué)的祝福。同學(xué)收到如此用心的禮物時(shí)，感覺十分歡樂，兩人的友誼更進(jìn)一步。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活心態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)理論知識(shí)挖掘、創(chuàng)造、交流生活中的美好，使美好常伴自己的生活。當(dāng)學(xué)生具有良好的生活心態(tài)時(shí)，便能帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)、生活。

（作者單位系江蘇省鹽城市第八中學(xué)）