“愛”，潤物細無聲

成梅

著名教育家陶行知先生曾說過：“愛是教育兒童的源泉，教師應該把愛的陽光毫不吝嗇地灑向每一位學生。”“愛的教育”是陶行知先生的追求，其實也是幼兒園班主任的追求。關愛每一位幼兒，放下架子走進他們的童心，蹲下身子傾聽他們的童聲，讓愛的種子在每一個孩子心靈深處生根、發芽、開花，“愛”是潤物細無聲的。

師生和諧，樹立老師的形象

在班主任工作中，“和諧的師生關系”有不可估量的作用。

今年我接的是小班，孩子們剛來到一個陌生的環境，難免會有些焦慮的情緒。孩子小，自理能力又差，有的孩子還不會自己吃飯，此時班主任要深入了解班里每一位孩子的情況，針對不同的幼兒給予不同的關愛，穩定孩子的情緒。我班的甜甜，開學哭鬧了一個月之久，老師組織的活動從不參與，甚至連飯都不愿意吃，也不愿意與老師、小朋友交流和游戲，每天除了哭就是呆呆地看別的小朋友玩。于是我找到孩子奶奶作了進一步了解，原來她的父母離異，她平時都是黏著奶奶，現在離開了家，來到了一個陌生的環境，沒有了安全感，出現了強烈的依戀情緒。于是我每天給她一個擁抱，親親她，和她聊一些有趣的事，給她母愛般的關愛，不急不躁，相信總有一天她會被感化的。就在開學三周后的某一天中午午睡時，甜甜終于愿意和其他小朋友交流了，漸漸地愿意接近其他小朋友了。

放下架子，走進孩子的心中

教育工作者不僅要有一顆童心，還要像母親一樣去呵護每一個孩子，去引領每一個孩子，把全部的愛心奉獻給孩子，用一顆真心去關心每一個孩子，用一顆愛心去感化每一個孩子。

記得我們園長每次開會都會說這樣一句話：要打著燈籠尋找孩子的優點，用顯微鏡來觀察他們的“閃光點”。我們要盡量創造條件，讓每一個孩子都有展示自我的機會，真誠熱忱地接受每個孩子的微小進步；要和孩子進行心與心的交流，走進孩子的內心，了解孩子們不同的需求，同時扮演不同的角色滿足孩子的不同需求，讓孩子感受到老師的愛；要像好朋友一樣在游戲中扮演他們的伙伴，一同嬉戲游玩……只有放下架子，走進孩子心中，孩子有什么悄悄話才會對你說，有什么疑惑才會叫你解答，因為你是他們心中的保護神。

家玉小朋友能說會道，可就是膽小，不敢走臺階，不敢玩滑梯，不敢……每次戶外活動都是一個人走到一邊遠遠地看著別的小朋友玩，看著其他小朋友樂。有一次孩子們玩滑梯、走獨木橋，玩得可開心了，家玉看著同伴玩得開心，很想試試，可又不敢，于是我不斷地鼓勵，她終于邁出了第一步。我便拉著她陪她一起爬上了滑梯，鉆過了山洞，走過了獨木橋，又一起滑了下來，如此反復玩了幾遍。她那緊張的面孔終于露出了快樂的微笑，她那不安緊張的情緒漸漸放松了。現在，她心中的不安情緒漸漸消除了，每天都能面帶笑容加入大家的游戲中來。

關注細節，張揚個性的發展

作為一名班主任，除了要融洽師幼關系，放下架子，走進孩子的心中，還要關注細節，在幼兒園的活動中，要善于捕捉教育的細節，獲得教育的資源。有一次在放學的時候，有一個叫毛毛的孩子倒在地上打滾，孩子奶奶叫他回家，他怎么也不聽，說是別人有笑臉花，他沒有，硬是哭著不起來。毛毛奶奶沒辦法，打算找老師要一張。作為班主任的我聽到這事后想了想，走過去抱起毛毛說：“毛毛真是乖孩子，很想像其他小朋友一樣能得到老師獎勵的笑臉花，說明你是個好寶寶。老師沒忘記，給你的笑臉花在這里呢，明天如果比今天更好的話，我再給你一個吻。”毛毛聽了后破涕為笑，回到家里，又是唱又是跳。我的信任給毛毛巨大的鼓勵，從此，他像換了人似的，每天自己起床、自己吃飯、準時上學，每天都能得到我的表揚。他深深地懂得只有努力才會有進步，學期結束，他還被評為了“陽光寶寶”呢。

積極溝通，架起愛的橋梁

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，只有家園共育才有助于促進幼兒全面健康發展。軒軒從開學起就沒和小朋友玩過，不管是游戲還是教育活動，他都會時不時地往地上一躺或大吼大叫。我剛開始還以為哪個小朋友碰到了他，通過觀察，意識到軒軒的這種異常表現必須引起重視。一次放學，正好是軒軒爸爸來接孩子，我借此機會與他爸爸進行了一次溝通。在我的建議下，他爸爸帶孩子去醫院做了檢查，醫生告知軒軒得了抑郁癥，需進行康復訓練。在家園的共同努力下，軒軒漸漸好轉。可見，及時有效疏通家園教育的渠道有多么重要。

班主任的工作是瑣碎、細致的，像花瓣一樣，要讓每瓣都散發愛的芬芳，需要教育的陽光、雨露，也需要辛勤的汗水—愛，潤物細無聲。

（作者單位系江蘇省如皋市如城大明幼兒園）