幼兒語言能力與幼兒社會行為能力探究

鄭磊

摘要：隨著時代的發展，語言能力和社會行為能力也越來越受到人們的關注。在我國，幼兒的語言能力和社會行為教育逐漸開始重視，但是幼兒的語言能力和社會行動受到很多因素的限制。目前，加強幼兒語言能力與幼兒社會行為能力是當今世界所有國家教育現代化的重要體現和共同傾向，所以對待幼兒的教育應注重實施高質量教育，培養幼兒的語言能力和社會行動，這也是所有家庭和幼兒園的責任。

關鍵詞 幼兒;語言能力;社會行為能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-306

一、幼兒語言能力與幼兒社會行為能力意義

（一）社會發展的需要

現代社會的發展速度驚人，且競爭激烈，作為今后社會的公民，幼兒要想適應社會發展的要求，就必須具備語言運用的能力和社會行為能力，要想成為未來社會的合格公民，首先要能自立要學會競爭，才能在社會中大顯身手。

（二）學校管理改革的需要

幼兒是幼兒園管理的客體，又是管理的主體。在學校整個管理體系中，要發揮教師的主導作用，更要發揮幼兒的主體作用。為了讓幼兒以主人翁的身份積極主動地參與學校管理，就必須引導學生加強語言運用以及社會行為能力，按照學校的規范要求，主動地與學校管理系統相協調，盡可能發揮幼兒的主體精神和作用。

（三） 素質教育的需要

幼兒既是素質教育的客體，是素質教育的對象，同時又是素質教育的土體。因為幼兒并非是被動的接受者，而始終是素質教育的主動參與者，要全面提高幼兒的語言運用能力和社會能力，沒有幼兒積極主動參與是不行的。

二、幼兒語言能力和社會行為能力影響因素分析

（一）生理因素

幼兒語言能力和社會行為能力的影響因素之一就是生理因素，幼兒擁有成熟的發音器官、聽覺器官和大腦，幼兒才能進行正常的語言交流[1]。若幼兒發音器官出現問題，可能會出現口吃、口齒不清等癥狀;若幼兒沒有良好的聽音器官，可能會出現偏聽、誤聽等現象，很容易造成發音不清晰、表達不流暢等狀況;若幼兒大腦發育不完備，可能會導致注意力不集中，出現多種語言障礙。在社會行為能力方面，幼兒所處的生理期是處于多動好奇的狀態，其社會社會能力也會隨著自身的不斷成長而改變。

（二）幼兒園環境

幼兒剛上幼兒園時，大多都會有入園焦慮和依戀情結，多數幼兒時?？奁?，之后便一直不說話。部分幼兒說話斷斷續續的，教師則想辦法讓幼兒能夠圍繞話題進行表達，形成應答式教學，造成幼兒不敢主動表達，語言交流氛圍不自由。教師多注重集體語言學習環節的設計實施，忽視了許多一日生活中其他環節的語言教育契機。幼兒知識水平有限，教師的教學重難點主要圍繞教學目標展開，其他領域的教學很少納入語言教育的工作任務中。同時，在幼兒園中，幼兒園的環境也是對于幼兒社會能力發展中重要的影響部分，幼兒大多時間都在幼兒園進行學習、生活，所以幼兒園需要為幼兒營造更好的環境。

（三）家庭環境

如果一個家庭中，物質環境不夠豐富，家長的教育資源沒能及時更新，幼兒表達的內容便會被限制住，入園后與其他幼兒的共同話題較少，容易形成自卑心理，變得不愛說話。如果父母經常吵架或者對幼兒的教育意識比較淡漠，很少與幼兒進行互動溝通和親子游戲，讓幼兒自己看電視，與智能娃娃對話，幼兒就會缺乏家人的關愛，戒備心強，與人相處安全感不足，不主動甚至很少回應他人的話。如果父母與幼兒非常默契，幼兒無需言語，一個動作，父母就明白并立即滿足幼兒的需求，幼兒便失去了語言表達的意愿，長此以往，幼兒便不能完整連貫地進行語言交流。另一方面，幼兒所處環境有家庭環境和社會環境兩個主要方面。家庭是幼兒們社會化的第一場所。家庭環境是幼兒形成社會行動能力中重要的一個因素，在社會環境中，自我中心性”是幼兒年齡層的心理特征，所以家里人對幼兒的愛大多是單方面的，幼兒容易變成“利己主義”和自我利益。同時，獨生子的父母希望自己的兒女能夠出人頭地，父母經常盲目對幼兒的知識投資，無視幼兒的非知性因素的培養，過度嬌生慣養的狀況形成了，這不會助長幼兒良好性格的形成，必然會阻礙幼兒社會行動的發展。

三、幼兒語言能力和社會行為能力策略研究

（一）創設溫馨和諧的家庭環境

家長要盡可能地為幼兒創設豐富的物質環境，發揮親子閱讀的作用，為幼兒選擇新穎的繪本，每天為幼兒講一個故事;增加陪伴幼兒的時間和次數，與幼兒一起看動畫片，與幼兒一起游戲，注重幼兒的語言表達，耐心與幼兒交流，同時家長不能太溺愛幼兒，拒絕過多的包辦行為，尊重幼兒表達的需要，幼兒表達完畢，家長再滿足其需要。家長一定要讓幼兒多說話，多做事，從而培養孩子的語言能力。

（二）增加幼兒的表達機會

幼兒是在交流中使語言不斷地成長。教師要與幼兒進行互動交流，根據幼兒現有的語言水平，加以點撥。幼兒經常表述不清楚，教師不要急于否認幼兒，要接納理解幼兒的經驗和水平。很多幼兒今天聽了表達不出來，過了幾天就自然而然地說了出來，教師要相信幼兒有這樣的能力，給予幼兒充分消化的時間，注重幼兒的交流過程，不苛求幼兒的表述結果。

（三）從語言習慣的角度培養幼兒

教師要關注每個幼兒的成長需要，樹立良好的言語榜樣。教師在與幼兒交流時，要堅持說普通話，吐字盡量清晰、準確，幫助幼兒逐漸養成禮貌的說話習慣。幼兒表述一件事情時，教師要形象具體地積極回應幼兒，通過教師的反饋，幼兒能主動地調節自己的語言行為。從幼兒剛入園，教師便教導幼兒主動與教師和幼兒問好，通過獎勵主動與他人打招呼的幼兒，激發其他幼兒的表達欲望，將語言表達從被動調整為主動。

四、結論

今天有很多因素影響和限制幼兒的語言能力和社會行動，需要從多個角度系統地進行多個調查。相應地，培養和形成幼兒的社會行動戰略的方法也需要我們充分考慮自己和社會的現狀和許多社會因素，結合各種有利的方法和方法，用全面的方法培養幼兒的語言能力，改善社會行動。我們需要注意的是，采用方法的時候，我們應該考慮到幼兒生活的不同、成長環境以及性別的不同。為了讓幼兒們能夠真正為他人和社會服務，要更好地培育和改善幼兒們健康、正確、穩定的品質和價值觀，更好地促進和培養幼兒們的語言能力和社會行動能力。

參考文獻

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華中師范大學幼兒園