“新高考”背景下語文教學策略研究

萬里陽

摘要：新高考改革以來語文在考試中的難度和比重不斷提升，倒逼語文教學改革。最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下高中語文教師在教學中必須要與時俱進，改變傳統的教學策略?；诖?，以下對“新高考”背景下語文教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞 “新高考”背景;語文教學;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-279

引言

通過比較分析，我們看到在新高考政策下，外語的考試機會增加，失誤減少，文理分科取消、難度降低的同時，語文學科的重要性已明顯的凸顯，其在很大程度上成為了高考總成績高低的決定性因素，且就語文學科本身而言，也出現了一系列新的變化，為此我們需要通過多種途徑轉變教學策略，以適應新高考的變化。

一、注重學生人文情懷培養

基層教學中的語文教育調整概括為三個部分，首先是語文知識的傳授、語文能力的形成和人文情懷的培養。語文知識和語文能力在人們看來是工具性的范疇，通過考試和各類型的檢測進行檢測，而語文人文情懷的培養要進行檢測比較困難，且在教學中培養比較難，教學效果在短期內不明顯，正是這種因素，很多地方的人文情懷的培養不斷弱化，這是語文教育的殘缺。新高考改革要求人文情懷培養得到扭轉，語文教師要在工具性和人文情懷中有個平衡，在備課、上課、課后都要進行教學反思和調整。語言是思維的載體，要培養人文情懷就必須在思維方面下功夫，語文學科知識的傳授和語言的訓練都是語文教學的載體，人文情懷的培養才是語文教學的終極目標。在這個終極目標的引導下，高中語文教師根據新高考改革的語文核心素養的要求把每節課的教學目標都圍繞到人文情懷這一主題上，教師在備課本的基礎上分析學生的認知狀況和思想狀況，對教學大綱進行調整，讓每節課都對學生有現實的針對性，讓學生打開思想上的困惑。在備課中教師還必須在人文情懷和語文知識之間做一個平衡，對于高中生來說，語言層面的知識與運用語言的能力相對難度較小，可以通過自學來解決，如果解決不了，可以用較集中的時間一并解決，無論是哪類文本都有著相應的人文內涵，教師備課一定要注意挖掘相應的人文內涵并進行拓展，將類似的話題與語文教學相關聯，例如各種實施熱點進行相應對接。

二、重視閱讀教學

高考改革逐漸關注對學生語文素養的考查，而語文素養的養成需要天長日久的逐漸積累，尤其是閱讀習慣和閱讀能力的培養。文字是有生命的，語文的學習需要學生通過大量的閱讀去感悟和體味，缺乏大量閱讀量的學生往往表現為語言貧乏，語感缺乏，思維狹窄，會直接影響到語文學科的學習效果。為此，我們應該抓住新一輪高考的教學改革契機，改變傳統觀念，轉變角色，認識到作品的價值應該通過學生的閱讀鑒賞領悟才能實現，發揮學生在閱讀中的主體作用，積極探索閱讀教學的新途徑和方法，大膽在教學工作中進行實踐驗證，提升高中語文閱讀教學質量。引導學生在進行廣泛性閱讀的基礎上精讀細讀，讓學生在不斷提升閱讀量和技巧的同時，養成良好的個人閱讀習慣，提升語文及相關學科的學習水平。在具體的閱讀教學和習慣培養中，我們可從如下方面進行努力：一是引導學生關注和感悟生活，善于捕捉生活和汲取生活中的養分，并注重生活經驗和閱歷的積累與沉淀;二是在閱讀理解能力培養中注重邏輯訓練;三是注重閱讀方法的指導;四是提醒或建議學生在閱讀中結合自己的實際情況，實現由淺入深的逐步深化。

三、堅持學生主體地位，促進學生全面發展

不管是素質教育改革還是新課程改革都需要以學生為中心，以學生的學習能力和學習條件為中心，堅持學生的主體地位，不斷促進學生的全面成長和發展。只有這樣才能夠讓學生在自主學習和實踐研究的過程中對這門學科有一個不同的認知，提高個人學習能力和學習水平，更好地體現新高考背景下核心素養、立德樹人的教育教學目標和要求。其中語文教學所涉及的內容比較復雜，與其他學科相比存在諸多的細節，老師需要了解前期的教學目標，分析語文課堂教學的細節要素，關注理論教學與實踐研究之間的內在邏輯聯系以及具體要求，以促進學生的全面成長和發展為目標，加強不同教育教學環節之間的內在邏輯聯系，讓每一個學生都能夠主動與老師進行溝通，完成老師所布置的學習任務，實現個人的個性化成長和發展。

結束語

高中語文是語文學習的重要階段，這個階段的學生基本價值觀念已經基本確定，對文學內容有了個人獨立的見解與看法，學生具備了一定的閱讀能力和語文基礎知識，能夠更高效地完成學習任務。同時，高中語文學習也面臨著升學的壓力，在新高考背景下，對教材、教學模式的探討，對學生發展性的培養和人文性的提升，這都是我們亟須解決的問題。

參考文獻

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