信息技術與高中數學課堂的有效融合與創新研究

蔡隆海

摘要：《普通高中數學課程標準（2017年版）》提出，在教學中，教師應靈活地應用各種教學手段，充分調動學生的學習熱情，讓學生主動開展自主學習、合作探究活動，以此提高學生的學習能力。在實際教學中，高中數學教師可以嘗試將課堂教學活動和信息技術結合起來，創新課堂教學方式，將更加形象、直觀的內容展現在學生面前，以便于學生理解抽象的數學知識，同時促進高中數學課堂教學效果的提高?；诖耍疚恼聦π畔⒓夹g與高中數學課堂的有效融合與創新進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞 信息技術;高中數學;融合;創新;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-268

引言

隨著時代的發展，教學手段也發生了翻天覆地的變化，運用信息技術教學手段完善我們的教育，得到最佳的教與學的效果，這是時代的要求，也是教學發展的需要。筆者現結合高中數學教學實踐談一談將高中數學教學與信息技術整合的幾點認識。

一、信息技術運用于高中數學課堂教學的優點

首先，信息技術能根據具體的教學內容創設情境，調動起學生的求知欲望。在以往的教學中，教師都是通過復習知識或直接引入的方式開展課堂教學，這種方式導入教學知識會降低學生的學習興趣，打消學生對數學知識的探究熱情。信息技術可以將圖片、視頻、音頻等多種資源與教學知識融合，有效激發出學生的學習興趣。其次，部分高中數學知識比較抽象，需要學生有較強的邏輯思維才能理解，但高中生的認知能力還不成熟，運用信息技術中的搜索、分析、編輯等功能可以展示出傳統課堂無法展示出的內容，將數學知識直觀、詳細地呈現出來。最后，新課改明確提出了高中數學教師要培養學生解決實際問題的能力，提高學生的數學思維和意識，因此教師可以利用信息技術模擬生活現象，幫助學生構建起完整的知識體系，促進學生數學應用能力的提高。

二、信息技術與高中數學課堂的有效融合與創新策略

（一）應用信息技術，開展翻轉課堂教學

這種教學模式也是在信息技術支持下發展起來的一種新型教學手段，可以有效提高學生的自學能力、合作能力。在翻轉課堂中，學生需要在課前通過信息技術或者教師提供的課件資料，自主學習新知識，并將學習中存在的問題記錄下來。在進入課堂后，學生需要與同學共同合作解決自學中的問題，最后由教師引導，總結歸納知識。例如，教師在指引學生學習“隨機事件的概率”時，可以將提前制作好的學習課件發給學生，讓學生根據課件和教材開展自主學習活動，并記錄學習中遇到的問題，如概率的統計定義、概率的性質、隨機事件發生呈現的規律性等。在進入課堂后，教師可以將學生分成多個小組，并讓學生圍繞這些問題進行討論，而教師則需要融入學生討論活動中，幫助學生解決學習疑惑。

（二）利用微課視頻，進行重點知識的總結

數學學科中的知識點看似是相互獨立的，但實際上也是存在很多關聯性的。這就導致數學知識的繁雜性，數學知識的學習也是極為復雜的。尤其是高中階段的數學知識，學生僅依靠機械化的記憶是不能夠將數學理念中的精髓內涵參透的。學生需要對所有知識點理解透徹后，才能夠知曉每種知識所具有的中心含義，也能夠在解答綜合性較強的題目時將所有知識點進行靈活的運用。但是，由于數學知識點的復雜性，很多學生在進行學習的時候很容易將其混淆記憶，也很容易出現知識點誤用的情況。為了能夠讓學生對各個課程的核心內容有更加深刻的理解，教師所要做的就是積極利用新型的信息化技術，將數學課程中的重點內容制作成為微課視頻，讓學生能夠更加清晰地了解到數學知識點中的諸多細節和重點內容。不僅如此，微課視頻一般情況下都不會占據更多電子設備的內存，教師能夠將其發送到微信群中，讓學生的家長也能能夠利碎片化時間對學生進行數學知識的輔導，讓家長也能夠利用閑暇時間了解學生的課業進度。

（三）運用信息技術，改進教學氛圍

高中數學教學運用信息技術，需增強對多媒體等信息化設備的應用，以改進教學氛圍，啟發學生對數學知識的學習興趣，提升學生的學習動力，提高教師教學效率。運用多媒體技術時，教師可以在教學開始之前播放一些趣味數學的相關視頻，以吸引學生注意力，增大學生數學學習興趣，讓學生學會從解疑的角度，帶著對新知識的好奇去學習數學，進而增強學生學習的自主性。此外，教師還可以利用信息技術引導學生發現、思考問題的主觀能動性，在教師悉心的指導和信息技術的協助下，讓學生加深對數學重點知識的理解度，以便后期能夠真正應用到解題當中。在傳統高中數學課堂中，教師通常使用一些數學教具在黑板上書寫板書講解知識點，但僅依賴教具與黑板，會大大降低學生對苦澀的數學知識的接受度。教師在課堂講解中合理地利用信息技術，能夠讓學生更直觀地體會到數學知識的重點，教師還能把難度較高的知識點配以圖像或文字備注，使學生在課堂中就能良好地理解老師講解的重點。

結束語

綜上所述，高中數學教學基本已經形成多媒體教學的常態化模式，在實際的多媒體教學當中要特別注意回歸數學教學的本質屬性，不能完全依托多媒體來展開教學，多媒體畢竟只是輔助教學的工具，教學中更關鍵的還是要有效地利用多媒體來滲透數學思想和方法，突破重點、難點，拓展延伸教學內容，不斷提高學生的數學素養。

參考文獻

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