基于目標導學的高中歷史教學策略探究

陳云

摘要：歷史作為一門以眾多歷史事件為基礎組建起來的綜合性學科，在高中歷史課程的教授過程中，歷史教師的教學任務其實是艱巨的，更多優秀歷史教師加入研究如何將歷史課程教授的更好的方式，目標導學是近些年來歷史教師正在實踐且應用的一種歷史教學方法，但是眾多歷史教師對這種教學方式的了解并非十分深入，將不成熟的目標導學加入到歷史課程教學實踐中，的確有所欠缺。本篇文章則根據當前高中歷史教學中應用目標導學并不成熟的現狀，提出與歷史目標導學相關的研究策略。

關鍵詞 目標導學;高中歷史;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-226

引言：

隨著高考的改革方向的改變，高考對學生的歷史學科素質要求進一步提高，正是因此，高中歷史教師的教學方式也隨高考這一根本指揮棒而發生改變。針對高中歷史課程的學科特點，教師嘗試將目標導學加入歷史教學實踐當中，將目標導學貫穿歷史課堂講學的始終，讓學生主動探索歷史學習任務，提供給學生一個學習歷史知識的導向，以此來充實學生的歷史課堂學習內容。

一、在高中歷史教學中采用目標導學的意義

歷史教師利用目標導學能進一步突出教師的組織者與引領者身份，同時通過目標導學也可以加強學生對自身學習歷史的自主意識[1]。教師運用目標導學，將目標導學運用到更多不一樣的歷史教學案例當中，可以制作出更多優秀的歷史教案，用此方式來改變在歷史教學中缺乏活力的落后教學方法;教師運用目標導學可以讓學生在歷史學習目標的指引下自己主動學習歷史課程，成功轉變學生學習歷史的態度;同時教師運用目標導學，積極對目標導學的教學方式進行調研，通過歷史調研反過來促進歷史教學。

二、將目標導學融入高中歷史教學的有效策略

（一）歷史教師學習有關“目標導學”的理論知識

對于新興的歷史教學引導方式，在大多數歷史教師都不熟悉的情況下，首先應該將目標導學的理論知識介紹給教師，教師也可通過主動學習有關歷史目標導學的教學方法，利用多種方式搜集涉及到目標導學的相關文獻、資料，用豐富的歷史目標導學知識豐富自身，將目標導學這一教學方式所涉及到的教學過程以及相關的教學細節處理妥當，有了這一理論的強力支撐教師才能在今后的歷史目標導學教學實踐中準備充足，將目標導學這一方式所帶來的歷史教學效益發揮到極致。

（2）開展以“目標導學”為主要授課方式的示范課程及相關講座

每個教師在教學過程中都有開展示范課、公開課的機會。歷史教師可以抓住這個機會與其他歷史教師交流學習，豐富自身的有關目標導學的經驗，同時也聆聽其他教師對于自身目標導學方面的不足與缺陷[2]。另外，對目標導學授課方式有豐富經驗的歷史教師可以考慮多次開設以此方式為主的歷史教學示范課程或講座，讓其他缺乏經驗的歷史教師能夠獲得啟發，將目標導學這一授課方式在歷史課堂教學過程中真正地廣泛運用起來，從而獲得更多不同歷史章節的成功的教學案例，以便提供給更多的歷史教師或歷史教育工作者借鑒的機會。

（3）將學生對于“目標導學”的意見與“目標導學”教學切實結合

不論是哪門學科的學習，學生始終是學習的主體人物，高中歷史的學習當然也不例外。正是如此，歷史教師在運用目標導學這一授課方式時，應多多關注學生對于這一歷史教學方式的觀點，教師可以通過制作相關問卷來了解學生關于目標導學教學方式的看法，也可以通過對學生在以目標導學為主的教學模式下的課堂表現進行仔細觀察，當學生明顯表現出無精打采、在歷史課上開小差的行為時，教師應該明白在這堂課上并不適合采取目標導學這一方式教學，屬于失敗的歷史教學案例。當學生在某一采取目標導學教學為主的歷史課堂上明顯表現出對課程很感興趣時，歷史教師可以將其記錄下來，作為優秀的以目標導學為主的歷史教學案例。

三、對目標導學在高中歷史課程教學中應用進行總結

基于目標導學的高中歷史教學方式固然是取得了很高的成就，在歷史教學中教師可以多次借鑒、應用成功的歷史教學案例來指引學生，但就目前的探究結果以及此種教學授課模式的發展來說依舊有所欠缺，歷史教師可以采取這種教學模式但不能過分依賴此方式，歷史教師應根據自身的教學實踐經驗靈活使用以目標導學為主的教學授課模式，當某些歷史章節不適合使用此方法時，歷史教師需要變通自身的課堂教學方法，充實學生在高中歷史課堂上學到的歷史知識，這才是歷史教師需要關注的首要問題，一切以學生能否學好高中歷史課程為根本參考標準。

四、結束語

由以上結論分析可知，對以目標導學為基礎的高中歷史教學策略進行探究需要一個循序漸進的過程。本篇文章通過多種歷史教學探究方式對目標導學教學方式進行探究，這些探究策略為以目標導學為主的授課方式在高中歷史教學中得到利用提供幫助，為高中歷史教學提供更多的歷史教學經驗。但在歷史目標導學的研究方面依舊有所缺陷，需要更多優秀歷史教師及歷史教育工作者進行探究。

參考文獻

[1]杜香美.淺析學案導學教學模式在高中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2017（2）.

[2]王華.基于學案范式下的高中歷史學科史料導學方法與策略探究[J].現代基礎教育研究，2013，12（4）：173-179.

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