小學語文教學中口語交際能力的培養策略

李堯

摘要：口語交際不僅需要學生具有良好的聽說能力，還要具有良好的舉止言談、臨場應變、表情達意等多方面的能力和素養。可見，培養學生的口語交際能力是小學語文教學的重要組成部分，必須受到教師的高度重視。作為一名小學語文教師，就要遵循新課改與素質教育的要求，將口語交際教學作為教學重點，積極轉變自身的思想觀念，創新優化自身的教學方法，在循序漸進中培養學生的口語交際能力。

關鍵詞 小學語文教學;口語交際能力;培養策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-210

小學階段是小學生語言發展最為迅速的時期，良好的語言環境能有效地帶動學生進行語言整合，從而促進學生的口語學習效果。在教學過程中，教師應重視語文課堂上的交流過程，加大對小學生口語交際能力的培養力度。小學語文能夠增加知識的銜接性，在小學教育階段具有統領其他學科的作用。在小學語文的學習過程中，學生不僅需要了解相關的課程知識，還要注重實踐的培養，即口語交際能力的培養。本文主要對小學語文學習中口語交際培養的重要性做了分析，并對可采取的教學策略提出一些建議。希望在合適的教學策略下，能夠增強小學生的語言認知能力，從而提升小學生的口語交際能力。

一、開展口語教學的重要性

口語是在人類成長過程中，受大環境影響而形成的溝通技巧。小學生處在高度模仿期，具有學習口語的最佳狀態，是語言系統得到完善的重要時期。對于小學階段的學生，學習口語表達技巧具有非常重要的意義。

口語的原始運用形式是對文字進行表達。所以，口語的學習不僅僅會增強溝通能力，還能幫助學生了解語言技巧，從而增加學生的寫作能力。良好的語言功底能促進學生在聽說讀寫等方面順暢地轉換，從而為學生各方面的發展提供助益。小學生在良好的口語學習環境中，還能夠快速搜集信息，并豐富自身知識儲備量，從而達到全面發展的效果。現代的社會環境，口語交際能力強的人更能適應社會發展，所以，良好的口語交際能力能為學生未來的發展提供良好的開端，幫助學生快速適應社會環境。由此可見，口語教學的開展對小學生具有積極且重要的意義。

二、小學語文口語教學中可采用的方法

（一）以網絡媒體輔助口語交際訓練

在過去的教學模式中，小學語文的主要教學參考只有課本。而現代的教學模式中，教學參考已經不局限于課本，還可以利用課外書籍、網絡等多種方法獲取資源進行教學。網絡教學能夠拓展學習范圍，并能充分利用學習素材的時效性，是教學素材可隨時變化的教學方式，具有方便、高效、多角度的特點。在小學語文課堂教學中，媒體資源的使用具有不可代替的作用。例如，課文《將相和》中口語對話過程較多，教師可以讓學生分別飾演藺相如和廉頗，并讓學生利用口語交際的方法進行表演，提醒學生注意角色人物講話的語氣。學生表演過后，教師可以用多媒體軟件找到對應的短片，讓學生感受短片內人物的細節表演和語言表達效果，并分析自身的不足之處。在利用媒體軟件進行教學的過程中，學生能被帶入相應的情景之內，從而有利于學生情感的充分表達。

（二）提供有效的交際場所

學習環境能在潛移默化的過程中影響學生的口語交際能力，所以，教師一定要注重學習環境的創造。首先，教師應以課內知識為主，以課外知識為輔，形成運用精講課內知識、了解課外知識的教學方法，幫助學生掌握豐富的課內外知識，達到知識系統化的目的。其次，教師可以為學生提供口語交際的使用場所，讓學生通過參加口語交際活動達到鍛煉的目的。在開展口語交際活動時，教師應以夸獎和贊美作為鼓勵學生參加活動的方式，從而讓學生在實踐的過程中獲得自信并喜歡上與人交流的過程。除此之外，教師也可以與學生家長進行商議，利用家庭資源幫助學生找到相適應的交際環境和場所，并讓家長增加對小學生口語交際能力的關注度，以便在口語交際訓練過程中，家長和學生能及時地進行有效的溝通。例如，教師可以建議家長為學生報專門的口語培訓班，讓學生進行規律性的學習;或者讓家長帶領學生出入不同場合時，提醒學生關注他人的口語交際技巧，鼓勵孩子多思考、多發言，從而鍛煉學生的口語交際能力。

（三）創建合理的表達情境

良好的口語交際能力離不開個人情感體驗。只有理解并產生相關的情感，學生的口語交際能力才能得到有效地表達。所以，口語交際的訓練過程中，教師應以教學知識為基礎，結合小學生的情感體驗進行情景設立，以便小學生在語言表達過程中進行情感抒發。在語文教學中，教師應還原真實的情景模式，以便學生能盡快地進入狀態。并從學生的理解角度出發，設置表達情境，以便學生在不同的情境下都能完整地表達所思所想。例如《圓明園的毀滅》，教師在授課前，可以為學生們講述歷史事件的背景以及歷史事件產生的后果，達到烘托課堂氛圍的目的。在講課過程中，教師可以利用多媒體課件播放圓明園被搶后的慘狀，并利用多媒體的聲音，將學生帶入到想象的環境中，從而引發學生的聯想與思考。課程結束后，讓同學們相互交流，鼓勵每一位學生都表達一下自己的感受，并讓學生談一談所思所想。在創建情境模式時，教師需要適當增加互動性或趣味性，防止學生缺乏學習欲望而拒絕學習。

三、結束語

為讓學生的整體能力得到提升，教師應加強學生互動，側重對小學生口語交際能力的培養，避免使用“書呆子”的教學方式。良好的口語表達能力是學生情感充分表達、知識活學活用的重要體現，是小學語文教學中必不可缺的部分。

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