關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

黃美香

摘要：閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力，學(xué)生在具備良好的語文閱讀能力基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)情操的陶冶，品德的形成以及個(gè)性的發(fā)展，往期的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學(xué)方法，是很難實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)進(jìn)度的提升的，教師只有打破當(dāng)前的教學(xué)弊端，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，才能展示出語文學(xué)科教學(xué)的魅力和智慧。以下本文就來談?wù)劸唧w的經(jīng)驗(yàn)，希望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 語文學(xué)科;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-188

引言

閱讀是每個(gè)人必備的重要能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。學(xué)生有閱讀興趣，有閱讀能力，則語文學(xué)習(xí)一定不會(huì)差。小學(xué)語文教師要利用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)能力不夠，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到這些方面，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)下學(xué)生的素質(zhì)在不斷增強(qiáng)，教師也須順應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)和能力。不但要加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，還要及時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。只有做到走進(jìn)學(xué)生的生活，才能站在他們的角度去思考問題，抓住學(xué)生的注意力。因此，優(yōu)秀教師之間可以通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，探索新的成體系的教學(xué)方法，而不是把目光僅僅局限在現(xiàn)有的教學(xué)方法上。新老教師可以針對(duì)同一課程內(nèi)容進(jìn)行思想碰撞，將新教師的創(chuàng)意與老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容不會(huì)偏離教學(xué)主題。要想改變之前刻板單一的教學(xué)方法，可以選擇將兩個(gè)或多個(gè)教學(xué)方法相融合，改變?cè)竟潭ǖ哪Ｊ交v解，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能引人入勝、吸引學(xué)生的注意力。例如，在課堂中可以將激趣法與讀寫結(jié)合法相融合，這樣就打破了激趣法僅僅出現(xiàn)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的尷尬局面。

二、引入思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖又稱“心智圖”“思維脈絡(luò)圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結(jié)構(gòu)，具有極強(qiáng)的思維發(fā)散訓(xùn)練性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，有時(shí)為了幫助學(xué)生理清課文故事中各個(gè)人物和事件之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)整篇文章的把握能力，更從一些事件中學(xué)會(huì)一些道理，懂得一些生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語文教師就可以采用思維導(dǎo)圖的方式。如童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩幾次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通過這樣豐富的想象描寫出女孩看到的烤鵝、奶奶、火爐等。刻畫出一個(gè)鮮活的形象，是那樣可憐，那樣值得同情的女孩形象，也反映了女孩當(dāng)時(shí)境況的悲慘，反映了社會(huì)上人民的貧富差距和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。我們可以讓學(xué)生在閱讀幾遍童話故事后，嘗試以“火柴點(diǎn)燃”為關(guān)鍵詞 ，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的發(fā)散式聯(lián)想，讓學(xué)生將每次看到的圖像、關(guān)鍵詞 聯(lián)系在一起，這樣就可以在大腦中形成深刻的印象，從而提升童話閱讀的教學(xué)效率。

三、引入閱讀游戲

語文課堂應(yīng)活躍有趣，讓學(xué)生有自主參與的欲望。好動(dòng)和好玩是小學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)壓抑這種天性，而應(yīng)采用符合學(xué)生天性、遵循成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以用閱讀游戲進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上玩起來。如教學(xué)《在牛肚子里旅行》，這篇課文中有一些對(duì)話和互動(dòng)場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師充當(dāng)舞臺(tái)導(dǎo)演的角色，幫助學(xué)生從表演中找到樂趣。課文中對(duì)話較多的課文，都可以采用分角色朗讀的方式進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生想表演，想表達(dá)人物的情感，首先要理解人物情感、人物關(guān)系、背景信息等內(nèi)容，這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一步步深入理解、自主思考人物應(yīng)該怎樣說話，應(yīng)該怎樣處事。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生閱讀是非常有益的。有趣的游戲能夠有效提升學(xué)生的參與熱情和閱讀興趣，有了興趣和求知欲，學(xué)生就能夠配合教師的閱讀要求，提高自身閱讀能力，培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀

對(duì)于小學(xué)生的語文水平來說，課本里的語文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要讓學(xué)生在課外時(shí)間選擇一些合適的課外讀物（或者老師幫助學(xué)生選擇）來進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生在閱讀的過程中寫一些隨筆來加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。課外的讀物對(duì)學(xué)生的吸引力往往比課本的內(nèi)容更大，而且閱讀課外書籍還能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和豐富學(xué)生的情感。閱讀課外書籍是語文教學(xué)在課堂時(shí)間之外的延伸和拓展，它可以讓學(xué)生的語文文化積累更加充實(shí)，也可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，讓學(xué)生在面對(duì)新的問題時(shí)可以更快地針對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以更快地作出解答。比如學(xué)生通過閱讀一些我國(guó)著名的民間故事，就可以了解到中華文化的輝煌。里邊的每一個(gè)小故事也都會(huì)讓學(xué)生有很多收獲，閱讀《精衛(wèi)填海》就會(huì)被精衛(wèi)鳥永不放棄的精神所感動(dòng)，閱讀《寶蓮燈》就會(huì)明白親情、愛情和友情的力量以及它的重要性，閱讀《大禹治水》就會(huì)明白為何大禹三過家門而不入，也會(huì)明白鍥而不舍、自強(qiáng)不息的精神對(duì)于學(xué)習(xí)起到的作用，從而明白我國(guó)的發(fā)展是離不開有這些精神的廣大人民的。

結(jié)束語

語文教學(xué)關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提升也影響了語文教學(xué)的拓展與延伸。閱讀和語言的學(xué)習(xí)相輔相成，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的樂趣，成為學(xué)生的自主行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)明.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的途徑[J].教育觀察，2019，8（42）：114-116.

[2]張秀美.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：50.

[3]陳曉娟.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：243-244.

廣西崇左市天等縣馱堪鄉(xiāng)新民教學(xué)點(diǎn)