淺談幼兒園區域活動的開展

趙家娥

摘要：區域幼兒園活動是兒童進行自我學習，自我探索，自我發現和創新的活動的一種形式。這不僅可以有效地促進和發展兒童的動手能力和大腦能力，而且還可以滿足各個發展階段的兒童對活動和游戲的需求，并且氣氛比其他形式的教育更加自由。因此，有效開展區域活動已成為幼兒園工作的重中之重，區域活動對于兒童發展的重要性和價值越來越受到重視。

關鍵字：幼兒園;區域活動;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-177

在我國開展幼兒園區域活動的總體目標是幼兒園的任務。“幼兒園工作條例”第三條指出：“幼兒園的任務是執行育兒與教育相結合的原則，實施全面的體育，智力，道德，審美和工作教育，并促進和諧發展。“幼兒園應提供合理的住宿條件，特別是通過區域活動，為兒童提供健康，豐富的生活和工作環境，為兒童提供更多層次和更豐富的材料，并通過直接的感知和實際活動，為幼兒提供最大的支持。

一、根據科學確定的原則合理劃分活動領域

幼兒園的活動是兒童開展區域活動的主要場所。如果教師想順利實施區域指導策略，則應注意合理劃分活動。教師首先應與孩子積極溝通，了解孩子的心理特征和人格，掌握孩子的知識基礎和學習機會，從孩子的愛好和心理需求入手，將幼兒園活動分為學習和社交領域。在學習領域，教師應通過特殊的教學課程來改善區域環境，并增加學習材料，以使孩子們可以根據自己的意愿自由開展個性化的學習活動，并增加學生對學習和學習機會的興趣。社交區主要是兒童參與交流活動的地方，為兒童創造了參與社交互動的機會，從而使兒童可以通過互動交流豐富自己的情感體驗，并改善他們的社會發展機會。體育區的主要目的是讓孩子們參加體育活動和游戲，提高學生的體育熱情，增強孩子的身體素質和能力。創建區域時教師應遵循以下兩個原則：第一，將學習領域與社會領域相結合的原則。學習領域不僅必須滿足兒童的學習需求，而且還必須具有改善兒童社會發展機會的潛力。第二，將活動領域劃分為動態和靜態區域的原則。由于區域活動和培訓功能不相同，因此應將活動與動態和靜態活動分開，以避免不同活動之間的干擾并影響培訓的有效性。

二、幼兒園區域活動現狀及存在問題

1.活動區域的設置存在形式主義

幼兒園活動區域的設置往往形式非常固定，大多是教師根據自己意愿進行設計，而并沒有完全考慮到幼兒的意愿和真實需要，而很多幼兒園的活動區域完全成為擺設裝飾，并沒有被充分利用起來，很多幼兒園搞的是形式主義和形象工程，完全照搬其他園的設計并沒有實際的特色，也沒有發揮實際的用處造成幼兒參與的積極性。

2.活動區域的材料放置單調不足

活動區域內的材料放置不足，缺乏童趣。例如，在閱讀區只放置了單調的紙質圖書，在美工區放置了彩筆等這樣使幼兒的選擇性小，也會影響到幼兒活動的積極性，而活動區域里材料的放置的內容需要形式多樣。這樣才能在最大限度上吸引兒童也可以進行多種選擇，受多方面因素影響很多幼兒園教師只是為幼兒提供了一些簡單的或者成品活動材料，而缺乏對自然物和廢舊物的利用。從而造成區域活動缺乏探究性和可操作性，也不能滿足幼兒區域活動時的各種需要，另外活動區域的材料一成不變缺乏更新，很多幼兒園的區域活動材料一放就是一個學期，甚至常年不變。這樣容易使幼兒產生厭倦枯燥心理，從而造成幼兒對區域活動缺乏興趣遙

3.活動區域中教師指導欠缺

在幼兒園區域活動中教師的主要任務是通過觀察幼兒在活動中的反應表現發現并了解幼兒的需要，然后以合適的方式給予幼兒以正確的應答，從而形成合作探究式的師生互動。 但是很多老師沒有正確把握自己的任務，在活動過程中只是看著幼兒去擺弄物品，不知道幼兒在想什么也沒有給幼兒以正確的指導，使區域活動的指導流于形式。

三、做好區域活動與日常生活的結合，研究策略

1.提高意識和正確的態度

每一位老師都應該首先對兒童采取公平的態度，首先對待兒童的最大利益的指導下，充分理解區域行動對兒童發展的不可替代的價值;向區域活動的非凡經驗學習。支持區域活動的正常化，以確保有時間進行兒童活動和游戲，同時使區域活動與日常生活協調一致，例如區域活動規則的要求和集體行動的通常要求。使兒童能夠按照規則參加體育活動。為了提高兒童活動和游戲的質量，應注意在區域性活動中對兒童進行監視，掌握正確的監視方法，注意收集主要數據，并定期分析和管理監視數據并在同一時期內表現兒童的游戲水平。聯合分析或縱向比較孩子在不同時期的游戲水平實際上通過觀察和區域活動促進了孩子的成長。

2.區域材料的選擇和使用

資料發布后，孩子和父母可以集中精力參與收藏，放棄對“買到的東西是好的”的單方面理解，并從“對孩子們的興趣”和“透視”的角度重新審視區域活動。這有助于兒童發展。“可以收集游戲材料，一些易于接近的分支，樹皮，芯，線末端等，并將其保持在盡可能低的水平。另一個例子：生活技能的發展，可以通過教蒙臺梭利并添加諸如倒水，倒茶，清潔和沐浴兒童之類的材料，從“生命教育”的成功經驗中學習，從而使“地氣”的“區域性活動”“聯系起來”，從而激發兒童的興趣。

3.提高幼兒園教師的整體素質

幼兒園教師的整體素質是區域培訓能否成功的關鍵，直接決定了區域活動的培訓效果，因此，首先需要提高幼兒園教師的整體素質。幼兒園教師的選拔階段。有必要仔細評估幼兒園教育者的主要特征。學校制定專業評估標準，并通過筆試和實踐考試來檢查幼兒園教師的培訓質量。選擇合格的幼兒園教育者，認真負責地教人們。在筆試中，可以對教師的專業知識進行專門的測試，而在實際測試階段，則必須對教師對孩子的理解進行測試，可以在學校實習幾天，并在實習期間表現良好。可以發現兒童的反應。

對于幼兒園中具有較高學歷的教育工作者，應不時對這些教師進行培訓。堅持以現代教學方法和專業教師素質為核心的教學內容，充分提高幼兒園教學的整體素質。在培訓期間，新老師和經驗豐富的老師可以一起上課，討論有效的區域行動策略。

結語：

總而言之，有效的區域行動是所有溝通工作以及師生之間合作的組成部分。作為一名幼兒園工作者，需要了解兒童身心發展的規律，從開始幫助尊重兒童身心發展和成長特征的規律，為孩子提供他們真正需要的照顧，并創造一個環境和領域的所有方面滿足兒童的發展需求，并為兒童提供更多的機會，使他們能夠獲得與環境和材料互動的經驗，并促進兒童的身心全面協調。

參考文獻

[1] 張志文.淺議幼兒園區域活動的現狀和指導策略[J].學周刊，2019（19）：174.

[2] 張曉娥.幼兒園區域活動的創設與指導策略探究[J].亞太教育，2019（4）：40.

云南省保山市施甸縣幼兒園