淺談在初中物理教學中如何培養學生核心素養

趙赟

摘 要：現代社會越來越重視核心素養的建立與形成，而核心素養的培養也已經得到越來越多學校的重視與青睞.具體到初中物理的學習而言，我們也有必要強化核心素養培養特別.我們初中物理的教學既要注重基礎物理能力與素養，又要結合學生實際應用需求.本文就初中物理教學實踐，提出初中物理教學中培養學生的核心素養的方法和措施，力求為初中物理的開展提供有價值的借鑒.

關鍵詞：初中物理教學;核心素養

現代社會越來越重視核心素養的建立與形成，而核心素養的培養也已經得到越來越多學校的重視與青睞.對初中學生的物理學習而言，我們也有必要強化核心素養培養特別.我們老師有責任幫助孩子們在學習過程中培養其物理核心素養.具備了核心素養所需的思維與能力，我們的孩子可以變得更好.我們以下方式在初中物理教學中培養學生的核心素養.

一、深化探究式教學

如果我們可以在物理學習中深化探究式教學，探究式教學的充分鋪開可助力我們自己的同學更為充分的、也更加親切的感受物理這門學科的學習，于探究模式中更為直觀的感受與領會物理知識，就會使我們的教學出更少的力，獲得更好的效果.舉個例子來說，在學習蘇科版物理課本《電流和電路》部分中《串聯與并聯》一課的學習時，我會將實驗器材提前準備好，以小組為單位將實驗器材發下去.首先探討什么是電流、電路有幾種類型，他們的特征為如何？在此基礎上，要求他們以小組為單位自行構建串聯電路與并聯電路.進一步的，用儀器分別檢測串聯電路與并聯電路的電流與電壓特征.最后，在小組內討論串聯電路與并聯電路的相同點與差異所在，以及深一層次的原理與原因等等.

二、自主為先，有效組織學習

蘇科版物理課本的教學觀點是“現代社會需要公民具備小組合作的能力與意識”，提出倡導更為積極的小組合作模式以及自主學習模式.于我們物理教師的認真細致引導下，學生自己作為主人，凸顯小組學習的重大優勢.自主為先，于小組學習中相互促進.只有經過學生自我的自主思考，我們的小組學習才會更有針對性，也會更有意義.如果大家都不進行自主探究，那么小組討論時多數人無法形成自己的觀點和判斷.進而，無法實現思想的碰撞和交流，那么小組合作學習只是空有其表、流于形式，很難真正發揮作用.

三、備課中注重學生物理核心素養培養

物理課堂中教育效果同課程老師自己的備課程度以及水平非常相關.當下，于實際教學中，不少的教師依然難以做到離開課程課本而相對獨立的實施授課，他們的教案一般來說按教材照抄的;還有不少的教師出于應對上級考察、學校檢查等考慮，抄別老師的備課，使用別老師同樣的教學設計;還有不少的教師，實際開展的教學進程同備課內容、流程并未相符，教學設計無法順利落實.這么想的話，想提升物理課堂實踐實際教學的可靠性與有效性，強化學生物理核心素養培養，首先我們的教師須將備課工作做好，依靠于我們的教材，并實現于教材之外獨立，清晰教學開展的目標導向與教學難點，并依據我們實際教學情況合理實施教學途徑設計，真正的去實現高效率的課堂.另外來說，認真仔細的去研究教材，明晰教學目標.物理課程的教師于備課中須清晰課堂開展的內容、教學上的重點與難點，甚至是教學目標與導向等等，同時亦須充分延伸講學內容，助力學生補充知識構架，這才為高效課堂實際實施的重大基礎.教師須特別關注于教學目標的明晰，它是課堂實際教學的重大基石，只有目標存在了，內容才會相應產生，才可助力學生理解真正在學的知識，方可提升課堂中的教學和教育效率.另外層面上，充分的、良好的對學生實際進行了解，選擇真正有效的、合意的教學方法.學生為主體，唯有真正意義上明晰我們學生的自我發展特點和其獨特的教學接受需求，方可更優秀地實施課堂教育.教師不單單須實施充分的備課進而教學內容得以完善，還須于了解自己學生特點的層面上，采用真正適宜的教學途徑以及方法，提升學生自己的特有的興趣和特殊的學習能力.

四、綜合發展學生思維，強化物理學科核心素養培養

初中物理課程為學生自我選擇、自主學習留足了空間.我們該門學科的教師務必留給我們學生極其充足的自我認知空間，幫助我們的學生們歷經認識與改進以及在此基礎上的再次認識的步驟，從而學生自己的認知結果以及認知過程可以更為外顯，建立極其穩定的自我認知途徑.除此之外，我們亦須強化對自己學生們認知過程的解析與剖析，將學生在接受物理教育過程中的自我反思以及自我梳理充足的重視起來.教師須要將學生自己的學習主體性擺置于突出地位，給同學們足夠的自我學習、自我選擇空間，絕對禁止將本該學生自己去做的任務，我們老師搶著去先做了.在實際的課堂上，老師不單單須教授學生自身的物理素養，亦要特別注意為學生們在實施自我體驗式學習模式創造應該有的條件，挖掘學生自身的特別、特殊的思維途徑與方式，建立起對既有問題特定的考慮側面與思路.物理素養與物理思維的培養以及訓練絕不單單于一朝一夕便可煉成，相反的是，這迫切須我們老師們實施不可過短的思維方面的訓練，進一步的于這個過程中針對實際中的不同樣的物理問題實施深入的、全面的剖析以及試圖嘗去將這些問題進行良好解決的過程中一步步的建立起來并進行更深一層次的鍛煉.那么這么說起來，初中階段物理學科的教育教學方式須強調實踐、強調注重探究，并且兩個方面須持續性的并重，這樣的途徑可較為突出的去打破一般意義上的教育教學途徑缺陷以及定向式思維的短缺之處更利于我們師生以更為開放的方式去探討問題.

五、強化互動式教學，增強學生學習物理主動性

互動式的教育開展途徑助力師生關系發生可觀的變化，師與生的心理距離更加拉近，助力了學生心理負擔的舒緩與減輕，從而其真正的主體地位在這種教育開展中真實地得以呈現.教師須強化學生自主積極參與意識以及積極思考能力等層面的培養，就須于教學的所有環節中想到各種可靠的辦法去培養.若既要啟迪學生們自我的參與渴望，又要體現出他們對自己學習的強烈以及自身熱情，就須教師們經由生動而又活躍的教學教育開展，替學生們建立起優秀的互動環境.通過使用相關的教學教學軟件，強化物理學習過程中的交互性與參與性，真正為學生提供學習自主時間以及環境.

現代社會越來越重視核心素養的建立與形成，而核心素養的培養也已經得到越來越多學校的重視與青睞.本文就初中物理教學實踐，提出初中物理教學中培養學生的核心素養的方法和措施，力求為初中物理的開展提供有價值的借鑒.本文認為初中物理教學中學生核心素養的培養需要做好以下幾個方面工作：深化探究式教學，增強學生們參與物理提問的積極性和興趣，提升物理教學效果;自主為先，小組合作是促進學生自主的方式，探究又是自主小組合作的目標，有效組織學習;備課中注重學生物理核心素養培養;綜合發展學生思維，給同學們足夠的自我學習、自我選擇空間，強化物理學科核心素養培養;強化互動式教學，助力學生心理負擔的舒緩與減輕，增強學生學習物理主動性.

參考文獻：

[1]余友煌.如何在中學物理核心概念教學中培養學生的核心素養[J].西部素質教育，2016，2（24）：240.

[2]邱全華.初中物理教學中培養學生的核心素養[J].知識窗，2018（6）：54.

[責任編輯：李 璟]