優化教學策略，引領小學數學教學高效發展

楊文芳

摘要：在我國教育教學體系中，小學數學教學占據著十分重要的位置，在向學生傳授知識、培養學生思維能力和綜合素養方面發揮著不可小覷的作用。因此，做好小學數學教學工作、建構高效課堂是廣大教師必須要完成的重要任務。本文將結合教學實踐經驗，并從組織開展游戲活動、利用信息技術教學、實施分層教學方法三個維度出發，全面分析引領小學數學教學高效發展的科學方法和優化策略。

關鍵詞 優化;教學策略;小學數學教學;高效發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-157

教學策略是教師在教學過程中為了完成教學任務和目標，所選擇、運用的教學方法和途徑，直接關系和影響著最終的教學效率和效果。在傳統觀念下，小學數學教師多采用灌輸式的教學策略，這并不利于學生興趣的激發，最終只能是造成數學教學的低質和低效。所以，廣大的小學數學教師應該擺脫落后思想的束縛，從數學學科特性出發來推進數學教學策略的革新，最終才能夠達到促進小學數學教學高效發展的目的。

一、組織開展游戲活動，激發學生學習興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，學習興趣則是支撐學生主動學習的強大動力，因此激發學生學習興趣是首要的教學任務。游戲符合小學生的性格特征和興趣愛好，是激發興趣的有效方式。因此，小學數學教師應主動對教學方法進行優化創新，改變過去枯燥乏味的知識講授策略，以數學課程知識為基礎，結合學生的興趣、需求來設計、開展內容充實、形式多樣的游戲活動，促進學生主動且全面的課堂參與，使學生能夠在娛樂的同時來學習數學知識、方法和技能，體會到數學學習的樂趣所在，最終真正激發起學生濃厚的學習興趣。

例如，以《位置與方向》這一課為例，傳統的教學方法比較單一，課堂學習氛圍相對枯燥，這種教學氛圍對學生們的學習發展有著一定的阻礙，所以，筆者革新了教學方法。對于小學階段的學生而言，他們對游戲活動有著十分濃厚的興趣，根據學生們這一特點，筆者在教學中開展了游戲活動。在游戲過程中，學生們的學習熱情十分高漲，筆者借此引入本節課程的學習內容，讓學生們在游戲中學習新的知識，樹立學生們的方向意識。這樣，筆者通過組織開展游戲活動，激發了學生的學習興趣。

二、利用信息技術教學，加快學生知識理解

隨著信息時代的到來，信息技術在教學實踐中實現了應用和普及，能夠有效革新知識呈現的方式，幫助學生更好更快地理解知識的內容。所以，小學數學教師需要真正做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術設備來實現對數學教學的輔助，將數學知識以圖片、動畫、視頻、聲音、文字相結合的形式呈現出來，創設出直觀形象的教學情境，帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，以優化學生的感性認識，從而加快學生對知識的理解，提高學生的學習實效。

例如，以《平行四邊形和梯形》這一課為例，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學方法很難促進學生們的知識理解，所以，筆者利用信息技術輔助教學，將抽象的內容直觀呈現出來。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示有關平行四邊形和梯形的圖片，讓學生們初步認識兩種平面圖形的結構，隨著課程的推進，筆者再深入分析兩種圖形，并利用信息技術的flash功能將平行四邊形和梯形進行分解演示，以此加深學生們的知識理解。這樣，筆者通過利用信息技術教學，加快了學生的知識理解。

三、實施分層教學方法，真正做到因材施教

每個學生都是獨立存在的個體，相互間存在著不同程度的差異，只有基于差異來實施分層化教學，才能夠避免“優生吃不好、差生吃不飽”情況的出現。對此，小學數學教師應通過各種方式和途徑來對班級學生的學習成績、能力水平、思維層次、知識結構等情況進行全面、深入地了解，在基礎上將其分成優、中、差三個不同的層次，進而制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內容，真正做到因材施教，讓不同學生的需要都能得到滿足，最終促使每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發展和進步。

例如，以《三位數乘兩位數》這一課為例，由于學生們受到外界因素以及學習方法的影響，使得學生們的學習水平出現的層次化，這種差距會隨著時間的推移越來越大，所以，筆者實施了分層教學法展開教學。上課后，筆者先對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者再根據學生們的學習水平將學生們分成A、B、C三個層次，根據不同的層次，筆者會安排不同難度的學習計劃。這樣，筆者通過實施分層教學方法，滿足了學生的學習需求。

總的來說，教學策略的革新優化是新課程改革向教師提出的必然要求，同時也是引領和促進教育教學高效發展的關鍵所在。所以說，作為合格的小學數學教師，我們應當徹底地轉變觀念、更新思想，以學生的身心發展狀況為出發點，來推進組織開展游戲活動、利用信息技術教學、實施分層教學方法的實施，助力整個小學數學教學過程的完善和優化，豐富學生的認知和體驗，最終提升小學數學教學的實效性，促進學生的全面化發展。

參考文獻

[1]杜江紅.小學數學優化教學方法的實踐探索[J].天津市教科院學報，2017（05）：85-86.

[2]楊麗萍，劉彬彩.優化小學數學教學效率的途徑[J].華夏教師，2017（17）：76.

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