探究小學數學課堂學生學習興趣的培養策略

劉艷佳 黃玉

摘要：數學是一門邏輯思維較強，比較抽象的學科，也是最基礎的學科。小學生正處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是打好基礎的關鍵時期。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是小學生積極參與課堂學習的一種心理傾向，如果一個學生對一門學科感興趣，這將激勵他努力學習，甚至影響他未來的生活。因此，興趣是學習的動力，興趣是最好的教師，教師從事各種教學活動時，都是由一定的興趣動機引起的，在學生的認知過程和學習活動中起著重要的作用。

關鍵詞 小學數學;教學方法：精心設問;聯系實際;因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-088

興趣是最好的教師。只有學生有自發學習的興趣，才有追求知識的動力。數學作為一門系統的學科，既嚴謹又科學，小學生需要打下堅實的學科基礎。數學作為小學課程的重要組成部分，對學生邏輯思維能力的培養起著非常重要的作用。要想事半功倍，當前的教育必須注重培養學生的學習興趣，為了在小學數學教學中取得更好的效果，教師需要更加重視數學教學的質量，培養學生學習數學的興趣。為了使學生達到理想的效果，達到更高的教學效果，除了優化課堂教學計劃和方法的設計外，教師還需要通過巧妙的設計來培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，激發學生的學習主動性。接下來筆者將從精心設問、聯系實際、因材施教三個方面進行詳細地闡述。

一、精心設計問題，提高學生興趣

在數學教學中，為了吸引學生的注意力，教師可以在課前根據教材內容提出相關問題。事實上，一個好的數學問題是一門課程成功開始的標志，一個好的數學問題可以吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，讓他們在接下來的學習中專注于數學問題的探索。然而，在傳統教學中，教師提出的問題不僅超出了學生的能力范圍，而且大多與數學知識無關。因此，教師應結合學生的年齡特點，提出符合學生學習要求的問題，并利用這些問題來提高學生的學習興趣。

例如，以學習《長方形和正方形》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生認識長方形和正方形、掌握長方形和正方形的周長，讓學生了解到長方形和正方形的各部分名稱，這一課也是教學中的重難點之一。在正式上課時，為了吸引學生的注意力我會設置一個小問題：“長方形和正方形是我們日常生活中最常見的一種圖形，就像我們經常看到的黑板、文具盒的表面、禮品盒等等。長方形和正方形在我們的日常生活中很常見，那么長方形和正方形在數學的角度究竟代表著什么呢？現在我們就來學習一下。”通過設計問題的方式引出本課的主題，這樣可以將學生的關注點帶入到課堂中來，通過我設計的問題不僅可以讓學生對長方形和正方形有一個清晰地、全新的認識，還能把學生們吸引到課堂教學中，從而提高學生學習數學的興趣。

二、聯系生活實際，拉近師生距離

近年來，隨著教育體制的不斷改革，數學的教學方法越來越豐富，建立一個合理的教學模式已成為首要任務，教師也可以根據教材的內容，創建一個模擬的生活場景，幫助學生理解數學知識，讓課堂變得更加輕松和活躍，激發學生的熱情和參與度，盡可能接近生活。讓學生學會了解和掌握知識，并能在今后的生活中靈活運用，使學生在獲取知識的同時，智力和思維也得到發展。教師應結合生活實踐，創設生活情境，為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動提高學生學習數學的信心，讓學生在實踐中發現問題并提出問題，在實踐活動中理解知識、掌握知識。它不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以縮短師生之間的距離，從而幫助學生更好地學習數學。

例如，以學習《復式統計表》這一課為例，統計表主要是為了幫助人們對一些數據進行搜集與整理，并且進行系統化的分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規律的特點。在正式上課時我會這樣為學生們講解：“小明和家人一起去購物，小明自己花了95，小明爸爸花了124，小明媽媽花了87，那么他們一共花了多少錢呢？”我會創設一個情境幫助學生理解，然后給學生計算的時間，然后繼續為學生講解：“他們一共花了306，那么他們三個人平均花了多少錢呢？”這個時候，學生對平均還沒有一個準確的認識，這個時候我將乘勝追擊，為學生們講解平均的含義，然后讓學生們扮演“家庭記賬管家”計算出小明一家平均花了多少錢。通過聯系生活實際創設一個生活化的場景，不僅能喚起學生的學習興趣，還可以通過這種方式讓學生更加理解折線統計圖的知識點，這樣的教學方法可以將抽象的知識點內容具體化，吸引學生注意力的同時還能讓學生們積極參與到課堂教學中，從而提高數學課堂的教學效率。

三、注重因材施教，幫助學生學習

目前教材的內容編排都是按照一定的合理性進行的，所以教師要結合學生的實際能力，充分引導學生學習，利用教材的特點因材施教。在教學過程中，教師要學會充分利用教材的內容，根據不同教育對象的特點，引導學生發揮自己的長處，避免在學習過程中暴露自己的弱點。在教學過程中，教師要因材施教，幫助學生更好地學習，激發學生學習數學的動力，激發學生學習數學的興趣。

例如，以學習《時、分、秒》這一課為例，在學習這一課之前，我將這樣設計教學環節，我會布置A、B兩種類型的課前作業，讓學生們自主選擇作業類型，如：A、根據本課內容總結時、分、秒的相關概念，并舉例;B、手工制作鐘表表盤。這樣完全給了學生自主性，讓學生自己選擇學習方式，通過以上兩種作業內容，讓學生根據自己的實際能力進行課前作業的選擇，不僅達到了尊重學生的目的，還讓每一名學生發揮了自身的長處，達到了因材施教的效果。

在教學過程中，教師應以興趣教學法為必要手段，使學生對數學學習產生興趣，使學生主動學習數學知識。興趣教學與其他教學方法有本質區別，它是以滿足學生興趣為前提的，需要教師仔細觀察、深入挖掘學生，發現學生的個性特征。總之，在小學數學教學活動中，培養和激發學生學習興趣的方法和途徑有很多，只有在實踐中不斷總結，不斷積累，不斷創新，才能更好地促進小學數學教學。培養和激發學生學習數學的興趣對學生學習數學起著至關重要的作用。學習興趣的培養也要求教師在每一個教學過程中都投入時間和精力。希望通過教師和家長的共同努力，使每個學生都能對數學學習產生濃厚的興趣，并能有效地學習數學。

參考文獻

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湖北省恩施市硒都民族實驗小學