提高小學語文課堂教學有效性策略探究

海琳

摘要：在小學語文課堂教學的創新模式，牢牢把握了教師和學生這兩個方面，在具體的教學方法的選擇和教學過程中，教師應充分考慮語文學科的特點，根據實際情況，對學習的知識內容，有針對性的設計有效的教學方法。同時，在語文教學過程中，教師應增強學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，教師應認識到學生是學習的主體，教學手段和方法都是為學生的學習服務的。在各種新的教學理念的支持下，新的教學方法才能得到有效的開展，這也是小學教學效率和效益的要求，促進學生的發展，使學生能夠獲得必要的教學知識。

關鍵詞 小學語文;教學方法：信息技術;創設情境;交流討論

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-054

作為新課程改革的小學語文教師，他們對語文課堂充滿了夢想，因此教師應該創造并為之努力。隨著深化新一輪的課程，教學目標“一切為了學生”已深深扎根于教師的心中，現代的教學方法，如：探究性學習、合作學習等已經廣泛應用于小學語文教學課堂，課堂教學也逐漸成為現實。語文作為教學各個階段的必修課，一直發揮著重要的作用，如果學生的語文成績不好，那么一定會影響學生的其他學科的學習。語文是實踐和理論相結合的一門課程，學科特點要求在教學過程中培養學生，學校教育是小學學生獲取知識的基本途徑，同樣這也是最直接的形式，因此，教師想要提高課堂的教學效率就必須抓住課堂上的每一分鐘，讓學生學習到有價值的語文。

一、利用信息技術，幫助學生學習

長期以來，語文教學在人們的印象中是一門相對枯燥乏味的課程，課堂氣氛沉悶，教師的教學只停留在“說教”，教學方法單一，學生很難牢牢掌握知識。有句名言是這樣講的：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是小學生學習的最佳動力，最持久的動力。當信息技術走進教室，走進語文，走進學生，教師可以利用多媒體技術把靜態變成動態，把枯燥的內容變成生動有趣，把無聲變成有聲。

例如，以學習《開國大典》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間尋找有關的影視片段，在正式上課時，我將簡單的做一個課前導入：“1949年10月1日是我們中華人民共和國成立的日子，在此之前我們經歷了長達八年的抗戰，經歷了大大小小的戰役，為了祖國，為了民族，有很多英勇的戰士在這些戰役中都犧牲了，但是中國人民團結起來的力量是無限大的，現在我們就通過一個短視頻來了解一下，在1949年10月1日發生了什么吧！”通過一段導入語吸引學生的注意力，這樣可以激發學生學習語文的興趣，調動學生的好奇心。

二、創設相關情境，幫助學生學習

根據筆者多年的教學經驗，在小學語文教學中運用情境教學法可以有效提高學生的學習成績和語文素養，使學生能夠直觀地感受到教材中情感的表達，進而產生共鳴，激發學生內在的學習熱情。情境教學在小學語文教學中的應用不僅可以提高小學生學習語文的質量，同時也促進學生想象力的發展和激發學生學習語文的興趣，這有利于建立一個良好的語文教學課堂，幫助學生更好地理解中國文化。

例如，以學習《陶罐和鐵罐》這一課為例，在講這一課的時候，我將采用角色扮演的教學方法。因為小學生的理解能力與閱讀能力不是很強，所以我會先帶領學生閱讀課文并且講解課文的含義，給學生幾分鐘的時間熟讀課文，然后為了學生更好地理解課文，我將進行角色扮演環節。通過這種教學方法，可以有效地調動學生學習的積極性，讓學生通過情境的設計，更好地理解本文的知識點。角色扮演的過程，其實就是學生之間交流、配合的過程，可以很好地發揮學生學習的主觀能動性。

三、組織交流討論，幫助學生學習

小組討論是一種合作學習，是當學生不能獨立完成或不能很好地完成任務時，集體解決問題的一種方式。教師可以根據教材的內容向學生提出相關的語文問題，讓學生通過交流和討論完成教師設定的教學目標。在這個過程中，可以激發學生的思維，激發學生學習語文的興趣。

例如，以學習《四時田園雜興》這一課為例，這一課主要是讓學生感受到鄉村生活的樂趣，讓學生了解田園四季的美。為了讓學生對四季更加了解，我會讓學生們進行合作學習，我會這樣給學生們講解：“大家都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節，在這四個季節里，你們對它們有什么印象呢？這四個季節里，你們最喜歡哪個季節？喜歡這個季節的什么呢？那么在接下來的時間里，小組之間一起來討論一下吧！”在學生討論的時間里，我會到每個小組之中幫學生梳理一年四季的特點，讓學生們通過合作的方式，說出自己的看法，這樣可以調動學生的學習積極性，通過合作學習的方式提高課堂的學習效率。

目前，小學語文課堂的有效教學在本質上發生了變化，從原來的教師教學、學生的被動學習變成了學生的主動學習，學生成為了學習的真正主人。小學語文教學關系到學生未來的學習和生活。總之，小學語文課堂教學方法應該從根本上改變傳統以教師為主的教學理念，轉化為以學生為主的教學理念，讓學生能主動學習，最終能夠讓學生成為學習的真正的主人，而不是單方面依靠教師的教學來獲取知識，教師要和學生充分溝通互動，營造積極、民主、輕松的學習環境。

參考文獻

[1]龐朝赟.小學語文課堂有效教學策略探究分析[J].中華少年，2017（08）：290-291.

[2]馬吉梅，馬曉峰.試析小學語文課堂有效教學策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：257.

湖南省邵陽市北塔區北塔小學