小學數學教學中如何開展課后復習

鄧華

摘要：小學數學是初中數學的基礎，所以在之后的數學學習上，學習好小學數學是必需的要求。在小學階段最能拉開學生成績之間距離的學科就是數學，可以看到數學學科的重要性。 而小學學生正是處在一種模仿階段，需要正確的引導。在小學階段，學生處于發展學習能力的基礎階段，所以小學是學習過程中比較重要的階段，在目前階段學生生性活潑，如果沒有人要求監督學生，學生很難形成良好的學習習慣。小學數學學習需要技巧和花費時間進行鉆研，這些需要教師對學生進行輔導監督。

關鍵詞 小學數學;課后復習;注重重點考點難點;結合整理錯題;構建思維導圖

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-042

課后復習是學生在學習過程中尤為關鍵的環節。在學習了新知識后最重要的是進行鞏固，因為學生在記憶新事物時，在學習的當時記憶比較清晰，等過了十幾個小時之后記憶就會模糊。如果要形成長久記憶，需要學生進行反復進行記憶。這是學生學習后需要課后復習的重要原因。課后復習是對課堂上的知識進行鞏固，從而形成良好的學習邏輯。小學數學教學中如何開展課后復習是教師應該思考的一個問題，而這需要教師引導學生進行課后復習。

一、注重重點考點難點

在小學數學的教學中課后復習是重要環節之一。課后復習需要注重知識的重點考點。學生在課堂上可以標注好教師講解的重點考點作為學生課后復習的重點。每一個課堂教師都有側重點，這就需要學生能夠知道教師講解的重點在哪里。一些簡單的知識點學生在課堂上就能記住，已經記住的簡單知識點就不需要進行過多的復習。重點考點才是課后復習的重點，把握好重點難點才能學好數學。學習時最重要的就是要把握住知識的重點考點，把重要的知識反復復習，掌握牢靠，在考試中學生才能游刃有余。

例如，在教授“100以內的加法和減法”這一內容時，教師要強調這一節課堂的重點在哪，方便學生進行課后復習。這一內容的重點在進行加法和減法的幾個方法：不進位加法、進位加法、不退位減法、退位減法。重要的考點有連加、連減、加減混合等考點，所以學生課后復習的主要知識就是圍繞這些重點考點進行復習。在進行課后復習時注重重點考點，比如這道題：車上原來有六十七人，下來了二十五人，又上去了二十八人，現在車上還有多少人？學生可以看到這是考察加減混合知識點的，所以在做這道題時可以進行相關知識的復習。學生在課后復習的過程中，需要注重復習的重點考點難點，可以使數學更上一層樓。

二、結合整理錯題

在課后復習中，還要結合整理錯題進行。在整理錯題的時候，相當于又進行了一次知識梳理，學生能夠對于錯題相關的知識印象更加深刻。整理錯題并不是簡單的進行抄寫搬運，而是要知道自己第一次做題時為什么會錯，再次看到錯題時，自己是否避免了上一次的錯誤。錯題不是用來看的，而是用來提醒學生自己，這個知識點學生自己并沒有完全掌握，在課后復習的過程中，學生應該更加注重復習這個知識點，所以結合整理錯題進行課后復習，復習效率會更好。

例如，在教授“認識時間”這一內容時，在做完課后習題后，學生應該整理錯題，看看自己還有哪些知識還沒有掌握牢固。學生上完課之后，知道了短針是時針，長針是分針，還有一個轉的很快的秒針，兩個數字之間有五個小格，一格是一分鐘。在做完習后，學生需要整理出習題中做錯的題目，分析做錯題目的原因。比如在習題中看圖寫時間中，有的學生可能看錯分針導致做錯題目，有的學生可能記錯一格代表的分鐘而做錯題目。學生在整理錯題時可以在錯題旁邊寫上自己做錯的原因，用來提醒學生自己下次不要犯同樣的錯誤。這樣學生在課后復習的時候就有了針對性。

三、構建思維導圖

構建思維導圖是課后復習的重要方法。構建思維導圖可以使知識進行串聯，使學生擁有整體的知識結構。學生擁有完整的知識結構有利于學生進行以后的學習，在小學數學教學中對于課后復習，構建思維導圖是學生應該學會的一種方法。將學習到的知識構建思維導圖，學生可以從一個知識點散發出去，延展到另一個知識點，這樣學生在復習知識時可以復習到完整的知識，而不再是零零散散的知識了。

例如，在教授“表內除法（一）”這一內容時，學生在課后復習時，可以搭建屬于自己的知識結構。在學習表內除法的時候，學生可以很容易的聯想到曾經學習的乘法 ，這時學生可以將除法作為思維導圖的出發點，乘法作為延展出去的知識點。如果學生進行了預習，就可以知道之后學習的“有余數的除法”也與除法相關，則有余數的除法相關知識就能作為第二個延展內容。除了以上兩個知識點可以進行延展之外，還有更多的知識點可以進行整合。當學生構建了比較完整的思維導圖時，學生就已經可以宏觀的把握各個知識點。

總而言之，在小學數學教學中開展課后復習是教師對學生的基本要求，教師對于學生的要求也各不相同。在我看來注重重點考點難點、結合整理錯題、構建思維導圖是課后復習的有效途徑中最為重要的方法。在小學數學教學中，課后復習是重要的一步，學生能做好課后復習，學習效率一定會更上一個臺階。在課后復習的過程中，學生不僅要注重知識的側重點還要結合整理錯題，反復進行復習掌握不好的知識點，更為重要的是要構建屬于學生自己的思維導圖。

參考文獻

[1]楊曉文.小學數學復習課實施翻轉課堂的思考[J].教育科學論壇，2016（21）

[2]張衛星.小學數學單元復習課教學的策略[J].教學與管理，2011（23）

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