技工院校“00后”學生心理狀態及教育方法探析

摘要：技工院校“00后”學生除了學習基礎差，學習能力不足之外，還存在以自我為中心、抗挫能力差等問題，本文針對這些問題提出幾種解決問題的方法以供相關老師參考使用。

關鍵詞：技工院校;00后學生;心理;教育方法

技工院校從2015年開始招收的學生基本都是2000年之后出生的，當年中級技工班或高級技工班的學生現在已經畢業進入社會，技師班（預備技師班）的學生也將于2021年6月份畢業，可以說目前技工院校的學生基本都是“00后”。因此為了更好地為社會培養合格的技能型人才，研究技工院校“00后”學生的心理狀態，對其教育方法進行探析十分必要。

1.技工院校“00后”學生的心理狀態

在高校招生不斷擴大的情況下，注冊入學可以讓很多高考失利的學生進入高職類院校，圓上大學夢。所以初中畢業生只要能上高中，技工院校是不會被選擇的，因此學習基礎差，學習能力不足基本能概括技工院校的生源特點。隨著國家經濟高速發展，貧困已經消除，一般家庭對于“00后”子女物質方面的需求都能輕易給與滿足，但在心理方面部分他們卻產生了一些問題。

1.1以自我為中心，盲目自信

“00后”學生的家長基本都出生在上世紀70年代后期及80年代初，這些家長基本都是獨生子女，而“00后”這一代大多數還是獨生子女，“四二一”是典型的家庭結構。這種家庭中培養的孩子往往比較自私，以自我為中心，不懂得照顧別人的感受，即使犯了錯，家長處理時也是大事化小，小事化了，總是想法設法讓孩子高興，舍不得讓他們受半點委屈。即使上了技工院校，這些“00后”學生往往好高騖遠，盲目自信，總認為畢業后家人可以幫自己找到很好的工作，幫助自己創業，自己做老板。殊不知少壯不努力，老大徒傷悲。

1.2目標不明確，辦事效率低

技工院校很多“00后”學生明知中考失利了，上技校就應該在技能上面多下功夫，學一技之長，以后靠技能立足社會。事實上他們沒有明確的目標，認為上技校就是家人的安排，不想思考未來，認為自己的未來是家人的事情，做事缺乏主動，只想混個文憑，所以上課不認真聽講，下課玩手機，不主動參加學校活動及體育鍛煉，缺乏與老師和同學之間的交流，做事拖拉，作業不認真書寫，學習任務不主動完成，辦事效率低，總要老師跟在后面催，遇到考試總是盲目應付。

1.3做事講回報，抗挫能力差

技工院校“00后”學生從小受到的家庭寵愛很多，習慣于收獲，這就使得他們參加活動就想要獎勵，為班級做了一點點的事情就想跟班主任要入團指標及各種榮譽稱號等，這種心理與社會主義崇尚無私和奉獻是背道而馳的。同時技工院校“00后”學生集萬般寵愛于一身，一旦遇到什么問題都是家人幫著解決，由于過分依賴家人就導致他們處理問題的能力不夠，抗挫折能力差，在學校一旦遇到學習或生活方面的問題時要么束手無策，要么虛張聲勢，不能從根本上解決問題，老師和家長介入后問題才能解決，長此以往難免在心理會產生一些問題，認為自己天生就是這樣，開始自暴自棄，做事消極。

2.“00后”學生對技工院校傳統的管理方式提出了新要求

技工院校“00后”學生生長在互聯網新時代，信息技術相當發達，僅靠一部手機就能實現購物、娛樂、社交及信訪等活動，對互聯網的依賴性很強，現實中人與人之間面對面的交流卻變得越來越少，當出現困惑或不解時，喜歡使用微博、微信公眾號、抖音等自媒體手段表達自己對事情的看法或不滿。同時一些網絡負面的信息和價值觀也無時不影響著技工院校的“00后”，他們由于年齡的限制，缺乏對事物的客觀判斷和信息價值的篩選能力，導致盲目跟從甚至違法犯罪，而這些都是隱蔽的，很難短期被發現，這就給我們技工院校傳統的管理方式方法提出了新要求。

3.技工院校“00后”學生教育方法探析

3.1加強師生交流，做“00后”學生的良師益友

技工院校招收的基本都是初中畢業生，他們還是未成年人，心智尚未成熟，學習生活基本都是家長包辦，依賴性很強，沒有任何社會經驗，做事容易想當然。尤其是技工院校“00后”學生在心理方面出現的一些新問題，管理者就不能再用傳統的教育模式來進行管理，要求學生絕對服從，如此只會加強師生之間的對立，把學生管理工作逼進死胡同。技工院校老師應該加強學習和研究新時代下“00后”學生的特點，了解他們關心什么、他們有什么愛好，他們對待時事熱點的態度和看法等，多渠道學習努力擴大自己的知識面，加強與學生之間的交流，尋找共同話題，充分親近學生，做學生的良師益友。

3.2著眼未來，幫助“00后”學生盡早做好職業規劃

技工院校“00后”學生是一個較為特殊的群體，一方面家庭經濟比較普通，家長的文化知識水平不高，同時不少學生父母離異，導致很多家庭教育存在缺陷;另一方面，技工院校學生文化成績不好，中考失利，其心理存在一些自卑感。這就使得很少學生有明確的學習目標，更談不上什么職業規劃，在學校里面消極應付各種教育和管理。技工院校老師應該結合“00后”學生的特點，著眼未來，幫助他們盡早做好職業規劃，學生有了目標和方向，就會主動配合老師完成學習和管理任務，教育的效果就會大大提高。

3.3開展健康教育，提高“00后”學生的心理承受能力

“00后”新生剛入校時，技工院校可以針對不同性別、專業、戶口性質等的學生進行心理測評，針對發現的問題開展有針對性的健康教育。由于心理敏感和問題突出的學生很難主動向老師袒露心扉，技工院校老師就需要隨時掌握他們的動態了，一方面可以讓班委及時反饋異常信息，另一方面可以通過QQ、微信等工具隨時了解相關學生的動態，幫助他們及時解決問題，使他們慢慢學會解決問題的方法，提高心理承受能力。

總之，技工院校“00后”學生是未來國家建設人才中的一部分，教育培養他們我們責無旁貸，我們一定要多關心關愛他們，才能讓這位社會主義建設者和接班人更加強壯和可靠。

參考文獻：

[1]張燕.面向“00 后”學生，高職院校班主任工作方法初探[J].現代職業教育，2018（07）：106.

[2]張超峰.淺析高職院校“00后”學生的群體特征與管理策略[J].科教文匯，2020（34）：160-161.

作者簡介：戴德榮（1977.10-），男，江蘇鹽城，漢族，本科，高級講師。