基于課堂教學的實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建

梁麗

摘要：實驗教學是高校教育教學過程的重要組成部分，針對實驗課堂教學構(gòu)建科學合理、行之有效的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，是促進高校自我評估、自我完善，提高教學質(zhì)量的重要途徑。河南財經(jīng)政法大學圍繞人才培養(yǎng)目標，基于“四位一體”的課堂教學評價模式，分類構(gòu)建針對實驗教學評價的指標體系，以及多部門協(xié)同、多層次管控、即時反饋、持續(xù)改進的實驗教學閉環(huán)監(jiān)控體系，進行系列實踐探索和研究，切實促進了實驗教學質(zhì)量的提升，對地方高校健全和完善實驗教學評價與監(jiān)控體系具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實驗教學；課堂教學評價；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G40-058.1文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0100-02

實驗教學是理論知識和實驗活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維和形象思維、傳授知識與訓練能力相結(jié)合的過程，是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學求實精神和創(chuàng)新精神的重要教學環(huán)節(jié)[1]。把實驗課納入課堂教學質(zhì)量監(jiān)控評價范圍，有針對性地構(gòu)建評價與監(jiān)控體系，是促進高校自我評估、自我完善，提高教學質(zhì)量的重要途徑。

作為全國第二家、河南省第一家財經(jīng)與政法融合發(fā)展的特色高校，河南財經(jīng)政法大學連續(xù)多年穩(wěn)居河南省生源質(zhì)量前三名高校行列，把優(yōu)秀的學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，早已是全校上下凝成的共識[2]。圍繞人才培養(yǎng)總目標，學校著力提升學生綜合實踐與創(chuàng)新能力，建立健全實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，基于學生、同行、專家、教師“四位一體”的課堂教學評價模式分類，構(gòu)建了針對實驗教學評價的指標體系，以及多部門協(xié)同、多層次管控、即時反饋、持續(xù)改進的實驗教學閉環(huán)監(jiān)控體系。

一、基于課堂教學的實驗教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建基于課堂教學的實驗教學評價體系，目的在于促進實驗教師隊伍良性發(fā)展，保障實驗教學以培養(yǎng)目標為導向，使教學過程更規(guī)范、教學內(nèi)容更優(yōu)化、教學管理更有效，推進實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量。

（一）實驗課堂教學評價模式及指標設(shè)計

圍繞評價目標，學校構(gòu)建了綜合學生、同行、專家、教師“四位一體”的課堂教學評價模式。其中，學生評價指學生對授課教師教學過程進行的綜合評價，由教務(wù)處組織學生利用教務(wù)管理系統(tǒng)完成；同行評價指同行主要通過聽課方式對任課教師進行的評價，由二級教學單位制定實施細則并組織實施；專家評價指學校教學督導委員會專家對任課教師主要采取隨堂聽、查閱教學材料或召開學生座談會等方式進行的評價；教師自評指教師對課前、課中和課后教學過程的自我評價，由教學質(zhì)量評價中心組織網(wǎng)上實施。學生評價（見表1）、督導評價圍繞教師教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果四個維度制定標準，呈現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量狀況。評分參考區(qū)間為：優(yōu)秀：90～100分；良好：80～90分；合格：60～80分；不合格：60分以下。

各二級教學單位根據(jù)本單位開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)實驗課程實施特點和實驗教學專項檢查所反映的比較集中的問題，有針對性地制定同行評價實施細則，靈活開展同行評教，豐富同行評價的形式和內(nèi)涵，發(fā)揮導向作用。教師自評從課前、課中、課后三個教學階段明確教學準備、教學實施、教學效果的質(zhì)量標準，加強教學監(jiān)測的自律功能，推動教師自我發(fā)展、自我完善。

（二）綜合評價成績的確定和結(jié)果使用

綜合教評成績由學生評價、同行評價、專家評價、教師自評四部分組成，分別計算教師自評、學生評價、同行評價和督導評價分數(shù)調(diào)整值的全校平均分A1、A2、A3、A4；計算4種評價的平均分B=（A1+A2+A3+A4）/4；分別計算調(diào)節(jié)系數(shù)：Cn=1+（B-An）/B（n=1，2，3，4）；分別計算每位教師最終調(diào)整值：Dn=調(diào)整分值n×Cn（n=1，2，3，4）。其中，調(diào)整分值為各項原始成績按參評教學單位分組消除組內(nèi)差的數(shù)據(jù)。

學生評教作為反映學生意見、保障學生權(quán)益、改進教學效果的重要手段，是“以學生為中心”理念的重要體現(xiàn)[3]，在綜合評價成績中占比最大。校級督導專家教評覆蓋面占授課面的30%左右，二級教學單位的院系督導（同行）實行課程全覆蓋。

學年內(nèi)有教師自評D1、學生評價D2、同行評價D3、專家評價D4四部分成績，綜合評價成績：Y=10%D1+50% D2+10%D3+30%D4；無專家評價成績時，綜合評價成績：Y=10%D1+70%D2+20%D3。學校將實驗課堂教學質(zhì)量的評價與理論課堂教學質(zhì)量評價放在同等重要的位置，將評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為評優(yōu)評先以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。評價成績不合格的教師，將由教師教學發(fā)展中心組織學習培訓，所在院系協(xié)助教師本人制定改進措施并督促執(zhí)行，學校教評職能部門負責跟蹤檢查該教師教學工作改進情況。

二、閉環(huán)實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學合理、符合本校實際的實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，已經(jīng)成為教學質(zhì)量管理部門的一項重要課題[4]。實驗教學質(zhì)量監(jiān)控涉及實驗室條件、實驗準備、教學過程、實驗考核、實驗效果等多個重點環(huán)節(jié)，學校結(jié)合“三查”“二督”“四反饋”的工作模式和學生信息員制度，全方位實施實驗教學質(zhì)量監(jiān)控，多部門協(xié)同、多層次管控，專項督查與日常監(jiān)控相結(jié)合，暢通反饋渠道，落實問題整改，形成質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)運行的有效機制。

（一）“三查”“二督”“四反饋”工作模式

“三查”指針對每學期期初、期中、期末不同教學工作階段特點，有側(cè)重地開展教學檢查。期初實驗教學檢查側(cè)重檢查各實驗教學中心實驗室制度建設(shè)及執(zhí)行情況，教學設(shè)備軟件維護情況，人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，教師教案、教學計劃、實驗報告準備情況；期中實驗教學檢查側(cè)重檢查實驗教學組織管理、教學秩序、教學計劃執(zhí)行總體情況；期末實驗教學檢查側(cè)重檢查教學任務(wù)完成及實驗考核情況檢查，實現(xiàn)對整個實驗教學過程的全程質(zhì)量監(jiān)控。

“二督”是指校、院系兩級教學督導。教學督導深入實驗教學一線，了解教師教學狀態(tài)與學生學習情況，聽取教師和學生對實驗教學工作的意見和建議，對教師教學狀態(tài)做出客觀、公正評價，提出相關(guān)整改意見，指導教師提升教學水平。

“四反饋”是將質(zhì)量監(jiān)控情況分類匯總，進行四個層面的反饋：一是向校領(lǐng)導反饋，供教學管理決策時參考；二是向相關(guān)職能部門反饋，促其改進；三是向院系反饋，幫助其了解問題和所涉及的教師，有針對性地進行整改；四是即時向教師反饋，幫助其明了自身不足，主動學習提高。

（二）學生信息員制度

為加強課堂教學信息反饋，學校制定了班級教學信息員制度。嚴格遴選的學生教學信息員將通過教學信息服務(wù)平臺進行“課堂教學動態(tài)信息”意見反饋，實時提交教師教學進度、教風學風、實驗組織、實驗室及實驗設(shè)備等方面的優(yōu)點、不足和建議。教務(wù)處定期整理信息員實時評課信息，按工作屬性分別反饋相關(guān)單位并督促整改，最后反饋給教學信息員最終處理意見。

三、結(jié)語

教學質(zhì)量是高等教育的生命線，是提高教育教學質(zhì)量、促進高等院校教育改革的重點內(nèi)容[5]。實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，能為持續(xù)改進實驗教學質(zhì)量提供現(xiàn)實依據(jù)和改革動力，是實驗課堂取得良好教學效果的保障。

參考文獻：

[1]余泰，李冰.微課在高校實驗教學中的應用探究[J].實驗室研究與探索，2015，34（04）：199-201.

[2]河南財經(jīng)政法大學2019—2020學年本科教學質(zhì)量報告[R/OL].（2020-12-23）. http：//news.huel.edu.cn/info/1043/ 34929.htm.

[3]王寅誼.以學生為中心不代表由學生決定[J].高教發(fā)展與評估，2020（06）：30-38.

[4]徐荻秋，張鐵.實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與思考[J].繼續(xù)教育研究，2019（03）：95-99.

[5]趙金祥.學分制視角下高校體育教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系構(gòu)建研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（01）：126-127.

（薦稿人：詹克波，河南財經(jīng)政法大學督導委員會辦公室主任，副研究員）（責任編輯：陳華康）