九年級語文教學中語言表達能力的訓練

唐苑

摘要：九年級是我們從初中走向高中一個非常重要的階段，在這個階段，教師背負著能否提高學生成績的壓力，學生每天承擔著學業上帶來的壓力。不管是為了成績的提高還是為了學生發展。教師還是應該重視學生語言表達能力的訓練。因為語言表達能力是中考常考的內容之一，不僅關系到中考成績的提高，也影響到日常溝通交往的能力。所以在課堂上，教師就要積極調動學生的多種感官讓學生加強訓練，促進思維活躍，從而達到提高學生語言表達能力的目的。

關鍵詞：九年級語文;語言表達;語文水平;重要階段

前言

交流在我們日常生活中起著不可替代的作用，每個國家都有屬于自己獨特的語言，人與人之間的正常交流才形成我們的社會生活。設想一下，如果沒有語言的交流，那我們的生活該是什么樣子呢？在九年級這樣一個特殊的時期，教師和學生都應該相互體諒，為了一個共同的目標——中考，而努力奮斗。提高語言表達的水平，這樣不僅提高了語言表達的能力，還提高了卷面分數，如何知用結合才是老師和學生應該討論的話題。

一、語言表達能力的真正內涵

首先，語言表達能力其實是考察一個人的口語表達能力，通常我們看一個人情商高不高都是通過看這個人怎樣說話的，通過提升我們的語言表達能力來取得圓滿交際效果的口語表達的藝術和技巧。我們從那些方面來判斷一個人會不會說話呢？例如：老師在上課中喊兩個同學來朗誦毛澤東的詞《沁園春·雪》一個同學聲音很小、唯唯諾諾，而另一個同學的聲音很大，自信開朗，非常輕松流利的誦讀了全篇文章，課堂上掌聲不斷。這不就正體現了學生們語言表達能力的差異嗎？至于那位聲音小的同學，教師應該多加鼓勵，通過多種方法給他更多的訓練，加強學生語言能力的培養。語言表達能力的另一個表現方面就是看一個人能否在一些特定的場合去發表自己的演講，來展現自我的一面，讓大家認識他，看他是否自信。

另一方面，寫作也能都體現一個人的語言表達能力，書面表達體現了一個人對文字的運用能力，例如：九年級的學生，考查文字駕馭能力的方式之一就是通過寫作文來體現，班上總是有一些同學每次作文都寫得很好，當然也有一些同學的作文寫得一般，這就是學生對文字駕馭能力的不同所導致的。如果一個人心里知道，卻不會正確的表達出來，這也是不行的。

所以說，無論是口語表達能力還是寫作能力，這兩個方面都是個人語言表達能力的一種方式。要提高我們的語言表達能力就要注重日常生活中的積累，平常也要養成學習的好習慣。樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，形成正確的思想意識，這樣才能穩步提高自己的語言表達能力[1]。

二、目前九年級語文教學中語言表達能力存在的問題

語文學習是非常重要的。但是課堂上仍然會出現學生對語文不感興趣的現象，可能很多時候都是老師在上面講，而學生在下面開小差，自己干自己的事，可能在做別課的作業，也可能是看小說等，這些都會導致學生語言表達能力的下降。特別是在九年級這樣一個關鍵的時期，我們更是不能掉以輕心。學生在課堂總是喜歡自己做自己的事，這就會導致學生的動手能力會高于語言表達能力，學生們在理解一些成語的時候會覺得很難理解，老師不能講解透徹的話，學生就不能正確地使用。所以老師這個時候的作用就體現出來了。通過對比記憶就可以讓學生很清楚的理解，這樣就可以強化記憶。

學生一方面上課缺乏對語文的興趣，另一方面可能會覺得課堂參與感很低。有些學生在上課中總是沒有存在感，語文老師講的內容也覺得自己都會，但是做題的話又總是做不出來，這就是眼高手低的表現。學生上課不好好聽講，老師不能吸引學生，自然會導致學生覺得課堂參與感很低。九年級的語文，雖然一直在強調進行課改，但是收效甚微，只是做做表面工作，教師也沒有做出實際的努力，教師還停留在以前的那個思想，認為學生考試只要取得好成績就可以了，其他的什么都不是很重要，這就是一個很錯誤的觀點。學生沒有課堂參與感，有一部分原因在于教師，教師著重把這一節課的內容講完之后，就給學生留下大量的作業，讓學生去做，不關注學生的思維是否得到鍛煉。

三、針對九年級語文教學中提高語言表達能力的訓練方法

所以，我們要是想在這個關鍵時期去提高學生的語言表達能力就要去采取積極的應對措施，去改變這一個現象，在九年級這個關鍵時期，我們要對學生負責，對學生的未來負責。

1.采用互動的教學，讓學生在課堂上占據主要地位，讓學生去勇于表現自己，老師只需要把握好大局，給學生正確的引領，不讓整個話題跑偏就可以了。例如：教師可以通過定期在課堂上開展辯論賽讓學生積極參與，老師給出近期熱點話題，如中美關系、佛系青年、當地環境保護等等一些辯論性的話題，讓學生們分組合作，積極討論，老師在這個過程中，就可以隨便轉轉，看各個小組的討論情況，給他們正確的指導，針對跑偏的小組，及時糾正方向;正確的小組，給予鼓勵。最后小組成員匯報自己的辯論結果與大家分享，這樣就讓學生的思維和口才得到極大的鍛煉，一舉兩得。

2.教師要學會引導學生去自主學習，而不是被動的完成任務，被動學習首先是很累的，就像每天被別人抽著鞭子趕路一樣，我們要及時轉變自己的態度，將被動變為主動。所以這就給教師一個很艱巨的任務去想辦法讓學生愛上語文，自主學習語文。教師要注重方法和技巧，適當留下一些創造性的題目，讓學生課后自己去思索，主動去找到答案，并給予一些獎勵。

3.要喚起學生的感官去學習，讓學生的感官去融入到那種語言學習的氛圍中，我們小時候學會說話就是在大人們耳濡目染的情況下學會的。所以，平常老師就應該不斷的去刺激學生的感官系統，去增強學生的語言認知能力[2]。

四、結語

我們要提高學生的語言表達能力，就要求我們學生和老師一起共同努力，在九年級這個關鍵的時期，師生要做到找準目標，穩中求進。可通過寫作、辯論、演講、真題訓練等方式提高學生語言表達能力，以便在中考中應對自如，提高成績;在生活中與他人良性溝通，學以致用。教師給學生提供一定的學習指導和幫助，積極解決學生在學習語文中遇到的困難，并且用新的技巧和方法去提升教學質量，開拓學生思維。

參考文獻：

[1]徐海燕.九年級語文自主學習能力的培養[J].明日，2020，4（19）：17-17.

[2]許秋嬌.九年級語文教學中語言表達能力的策略[J].新教育，2020，13（4）：35-36.

（云南省曲靖市富源縣中安街道中安一中）