小學低年級學生有效閱讀教學方法

伍霞梅

摘要：在小學階段的課程體系當中，語文課程是其中非常關鍵的組成部分，是學生學習的重要基礎，對學生能力和思維的提升也會產生較大的助力。而閱讀教學則在其中占據較大的比重，可以使得學生累積知識和語言詞匯，形成閱讀能力和習慣，使得學生得到更好的成長和發展。所以，在當前新課改的背景下，教師也應該追求閱讀教學的不斷優化，使得閱讀教學的質量和水平都得到不斷的提升。

關鍵詞：小學;低年級學生;有效閱讀;教學方法

引言

教育需要進行革新，通過不斷革新，教育能夠更好地將學生培養成符合社會發展的高質量人才。在新課程改革深入發展的當下，各學科教師有必要承擔起屬于教師的職責，將傳統、低效率的教學策略摒棄掉，多多探究一些新興的教學策略，以促使自己的教學始終保持著生機。語文是小學低年級學生所需學習的基礎性學科，閱讀則是小學語文中重要的教學內容。因此，小學低年級語文教師有必要承擔起屬于教師的職責，特別關注閱讀教學，并了解當下新興的閱讀教學策略，結合所教學的學生的特性和自身的教學特點進行重新設計，并將其合理地應用于閱讀教學中。這樣，學生能夠接受到質量較高的教學，增強學習效果。

一、多形式讀，激發興趣

低年級學生雖然在幼兒園多多少少接觸過閱讀，但基本上都是在教師、家長的引領下閱讀。上小學后，他們要自己閱讀，因此，很多學生面對閱讀感到迷茫，甚至有些排斥。基于此，教師要采取多種形式讀的方法，激發學生的閱讀興趣，讓他們充分享受閱讀的樂趣，使學生想讀、愛讀，從而樹立積極、正確的閱讀觀。一旦學生的閱讀興趣被激發，閱讀效果自然會隨之提升。例如，在教學一年級語文上冊《雪地里的小畫家》一課時，教師借助多媒體課件為學生呈現一幅大雪漫天、各種小動物在雪地里的畫面。學生看著圖，聽教師用抑揚頓挫、富有磁性的聲音朗讀，仿佛也來到了雪地里，與各種小動物一起盡情地玩、畫。由此可見，教師聲情并茂的朗讀可以感染和吸引學生，用聲音打動學生，喚起學生的熱情，使學生產生情感共鳴。有了這一基礎，學生在自主閱讀時就可以富有感情地讀，讓閱讀成為一件愉悅的事。

二、角色扮演，使學生加深對文章的理解

角色扮演是當下一種新興教學方式。如，《狐假虎威》是一則寓言故事，所涉及的故事情節生動且角色多樣，十分適合學生進行角色扮演。因此，筆者在教授這篇文章時，便會適當地引入角色扮演這種教學策略。在課堂上，筆者會帶領學生探究文章中所涉及的角色，明確老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子、旁白這些角色，并會根據角色數量將班上的學生進行分組。分好組后，筆者便會鼓勵學生在組內進行一定的溝通和交流，促使學生在交流的過程中明確小組內每位成員所扮演的人物角色，并設計角色扮演的形式。在學生進行完溝通后，筆者便會鼓勵學生以小組為單位進行角色扮演，再現本篇文章。對學生來說，這種知識學習的方式比起一味性地聽講更有趣，因此他們能夠積極參與。除此之外，這種角色扮演的方式能夠使得學生深入到文章中所涉及的角色內心，讓學生更好地了解角色內心的感受，并更好地體會文章所展現的內容和思想感情。這樣，在學生進行完角色扮演后，筆者對學生進行文章的講解時，學生能夠更好地理解筆者所講解的內容，并能夠更好地回答筆者在課堂上所提問的問題，筆者的教學變得十分順利。

三、加強問題引導，深化專注程度

在閱讀教學開展的過程中，教師應該盡量為學生設置一個相對寬松的空間，讓學生按照自己喜愛的方式閱讀，使得學生在閱讀中的主體地位得到不斷的展現。但是對于低年級的學生來說，學生的年齡比較少，在閱讀當中可能存在找不準重點，導致最終的閱讀效果深受影響。所以，教師可以采取問題引導的方式，為學生的閱讀指明方向。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程中，教師可以先為學生借助多媒體播放水墨動畫，讓學生對動畫視頻進行觀看。由于學生從小到大對于故事內容已經比較熟悉，教師就可以為學生設定問題：“小蝌蚪為什么要找自己的媽媽？”“在找媽媽的過程中，小蝌蚪都遇到了誰？獲取到怎樣的線索？”“故事的最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？”讓學生在問題的引導下閱讀和思考等。讓學生在問題的引導下在課程中集中專注力，使得理想的課程效果得到不斷的達成。

四、引入現代技術，豐富課程資源

在新課改后，要想真正的跟隨時代的發展潮流，使得教育得到改革和創新，現代技術的引入是必不可少的。可以使得學生在學習的過程中打破局限性，在局限的課程中獲取到更多。所以，教師在課程中也應該保障現代技術的引入，讓課程資源變得更加豐富。例如，在講解《草》一課的過程中，對于作者及創作背景等其他資源，教師就可以融入到MOOC資源當中，讓學生在預習和復習的過程中在家長的幫助下借助手機對二維碼掃描使得資源得到獲取。這樣不僅可以對學生的知識視野起到拓展，也能使得學生更好地感受到作者在古詩當中表現的思想和情感，讓學生對古詩內容的掌握變得更加深化。

結束語

綜上，對處在小學階段的學生來說，語文知識十分重要。語文中的閱讀學習內容是重點內容，學習到良好的閱讀，能夠幫助他們獲取更多的語文知識，發展自身的語文素養，增強自身的閱讀能力，從而更好地應對之后的知識學習，甚至是生活和工作。因此，小學低年級語文教師有必要根據學生的發展需求進行閱讀教學的革新，提升閱讀教學的質量，促使學生更好地學習語文閱讀知識，讓學生能夠在小學階段鞏固好基礎，獲得更好的發展。

參考文獻：

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（云南省昭通市永善縣墨翰中心校 657306）