小學班主任工作中存在的問題及對策探討

孟云江

摘要：小學階段是一個重要的孩子成長時期，在這個時期孩子將會獲得快速的成長發育，因此家長以及小學教師應該充分認識到該時期的重要性，并利用好這個時期學生的成長發育特點對孩子進行科學、合理的培養。這對小學成長時期的孩子而言有著長遠且重要的影響。關鍵詞：小學;班主任工作;存在問題;對策分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學班主任的工作有一定的難度，因為在小學時期的學生大多保留著較強的好奇心以及活潑好動的特點，相對較為年長的小學生而言更加難以管理。而另一方面，小學時期的學生年齡尚小以至于其理解能力、認知能力不足以支撐學生進行較為高效的內容學習，教師在教學方面應該另找他法以提高教學的實際效果。由此可見小學班主任的教學工作對于學生的個人發展而言有著較為重要的影響。

一.淺談小學班主任管理工作的現狀

1.1班主任的教學觀和學生觀發展水平較低

在小學班級管理過程中，很多班主任教師受到傳統的教學理念影響，在管理以及授課時并沒有考慮學生的實際學習成長需求，只是依照自己對學生的觀察制定相應的班級規章制度，讓學生嚴格按照自己所制定的制度接受管理。這樣的班級管理嚴重地忽略了學生的主體地位，不僅很容易激發學生的逆反心理，無法讓管理效果達到最佳，而且會影響到師生和諧關系的構建，嚴重阻礙到班主任教師今后班級管理工作的順利進行。

1.2班級管理方式落后，無法適應復雜的管理要求

在傳統的班級管理模式中教師的“地位”是不容反駁的，教師為了學生的成績能夠明顯提高會進行填鴨式的教學，為了學生快速培養所謂的好習慣會強行要求學生進行一些行為規范，雖然這樣的方式在一定程度上規避了一些安全性的問題，學生相對而言也比較好引導，但是那都是治標不治本的方法，在學校里學生因為各種“規矩”的約束變得彬彬有禮，但是離開學校就又會變成家長嚴重的“混世魔王”。這些都能夠證明教師通過約束的方式進行學生能力以及禮貌的培養是不能夠從根本解決問題的。真正的教育應該是從源頭進行糾正和培養，教師應該將關注點從“約束”轉變到“引導”二字，如此才能夠進一步的實現學生發自內心配合教師的引導教育進行全面的蛻變的教學根本目的。

1.3班主任工作的積極性不高

在進行工作的過程中教師缺乏一定的工作熱情，而導致教師喪失了對工作的熱愛的原因主要有兩種，一種是因為工作本身太過繁瑣和冗長，經常面對這樣的工作會消耗教師的耐心以及熱情。而另外一種是教育大環境中存在的不足導致的，社會上沒有給予小學教師群體應有福利保障，甚至有些地區的家長素質低下無法理解教師的良苦用心，不僅對教師產生誤解還會對教師進行針對性的辱罵。

二.淺談提高小學班主任工作效率的措施

2.1建立健全班主任培訓機制，增強班主任的專業技能

班主任的專業技能水平是保障教師授課效率的主要因素，在對學生進行相關內容的教學時專業水平能夠影響教師的授課方式以及其講解能力。當教師的授課方式足夠有趣就會吸引學生進行學習，當教師的講解能力非常優秀，就會讓學生更加快速輕松的接收相應的知識內容。而教師的專業能力培養與提高不只是依賴于教師自己的努力和經驗積累，還應該有學校的幫助。健全班主任的培訓機制能夠讓教師接受更加系統的教學體系，對于教師的授課能力提升有著非常顯著的幫助效果。學校應該重視教師培訓的事情，這是能夠有效提高學校整體教學質量的重要方式，也是能夠直接影響教學成績的重要優化舉措。

2.2踐行素質教育理念，優化班主任的管理方法

構建以學生為主體的教學課堂需要滿足學生能夠積極自主學習的條件。因為在課堂中只含有兩種角色，一位是教師，另一種是學生。當教師為主體的時候學生將作為課堂中的聆聽者。而當學生做為主體的時候，教師將會成為學生自主學習的輔助者。但是如果學生作為課堂的主體，而且他們沒有做出積極的行動，即主動投入學習探究中，那么這堂課將失去推動進度的動力。為保證學生能夠主動投入到學習中，保持課堂的積極學習氛圍，教師應當選擇一些學生樂于接受的教學模式，以保證學生的學習熱情。而通過讓學生成為課堂主體的方式完成學生能力的培養恰恰是符合我國現階段素質教學理念的教學方式。不僅能夠通過這樣的方式達到教學效率提高的效果，還能夠通過這樣的教學模式達到加強管理的目的，因為在充分關注學生主觀意識的環境下學生更加能夠感受到輕松的氛圍，反而會避免一些“幼稚的行為”。

2.3 學校要培養班主任的專業成長意識

學校在進行教師的專業技能培訓的時候，還應該關注教師的個人教學理念以及專業意識。班主任對于班級這個集體而言相當于一名領導者的身份，班主任的各種行為以及思想對于處在啟蒙階段的學生而言具有非常深遠的影響。對教師的相關意識進行培訓能夠間接影響學生的教育水平。學校應該引導教師建立正確的教學理念，在進行教育改革的初期學校可以通過定期例會來完成教師工作任務的匯報以及反思，而這是為了引導教師發現自己教學過程中存在的問題，同時學校可以進行統一的安排，或者進行定期的考核。

三 結束語

小學班主任對于學生的影響非常的深遠，在小學階段把握好班主任的教學水平是學校一項重要的管理任務，小學教師的專業技術以及專業意識具有一定的水平是保障學校教學水平的關鍵，教師和學校都應該提起重視。

參考文獻

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