對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法的思考

吳剛

摘要：初中英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)知識(shí)體系的重要組成部分，聽力理解可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)敏感力，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)素養(yǎng)，因此需要教師注重聽力教學(xué)的作用和價(jià)值，靈活設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。聽力訓(xùn)練需要以聽力理解為核心進(jìn)行，并借助一些輔助工具，讓學(xué)生聽的過程中識(shí)讀，提升自己音準(zhǔn)、音感。本文研究主要對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法進(jìn)行思考，旨在改變當(dāng)前初中英語(yǔ)聽力教學(xué)不足。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

聽力活動(dòng)需要學(xué)生多種感官共同參與才可以完成，初中英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)也是一種綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過程，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，有計(jì)劃、有規(guī)律、有方法的開展日常聽力訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生激發(fā)聽的興趣，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，通過聽去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言辨識(shí)能力。

1、優(yōu)選英語(yǔ)聽力材料，科學(xué)開展聽力練習(xí)

聽力材料的好壞之間關(guān)系學(xué)生聽力練習(xí)的效果，聽力學(xué)習(xí)的成果，也會(huì)影響學(xué)生的聽的積極性，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行日常聽力練習(xí)時(shí)需要優(yōu)選聽力材料，并根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，學(xué)生基本聽力能力，針對(duì)性的選擇聽力材料。比如，聽力材料的難易程度、題數(shù)、材料內(nèi)容、材料性質(zhì)、學(xué)生心理等，以此確保聽力材料符合學(xué)生實(shí)際需求，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提升聽力水平，掌握聽力規(guī)律，由單詞、句子、段落等深入去聽。對(duì)于聽力訓(xùn)練的時(shí)間需要科學(xué)控制，簡(jiǎn)短，聽力內(nèi)容要種類多樣、內(nèi)容真實(shí)、便于接受，比如生活事件、文化教育、時(shí)政、教育。科普、自然、日常對(duì)話等。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)生的注意力，思考習(xí)慣等進(jìn)行考慮，在聽力訓(xùn)練之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆龊眯睦頊?zhǔn)備，比如，讓學(xué)生靜下心來(lái)去聽，捕捉語(yǔ)音詞，讓學(xué)生放松身心去聽等。并選擇多樣的聽力設(shè)備、工具，科學(xué)開展聽力練習(xí)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生具備全面的聽力技能，促使學(xué)生保持聽力熱情的同時(shí)，也可以靈活應(yīng)用自己的語(yǔ)言技能[1] 。

2、明確聽力關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧

聽力材料種類多、內(nèi)容廣、題目多，學(xué)生聽的時(shí)候容易無(wú)頭緒，注意力不集中，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生抓住聽力材料的關(guān)鍵內(nèi)容和中心思想，明確聽力的目的，有方法、有計(jì)劃的去聽，改變不良的聽力習(xí)慣，在聽的過程中盡量掌握中心思想，理解全文內(nèi)容。例如在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)SectionA模塊的聽力教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，組織學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，教師可以將該模塊聽力內(nèi)容劃分為四個(gè)部分，確保每個(gè)部分都有中心思想、聽力任務(wù)，并設(shè)計(jì)一些圖片，將關(guān)鍵內(nèi)容融合在圖片中，讓學(xué)生帶著問題去聽。這樣學(xué)生可以有效的獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，從而掌握具體的聽力技巧，最終高效的完成聽力任務(wù)。在此過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生聽過的材料內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題在此去聽，并尋找答案。這種聽力訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生必須要全面了解聽力材料，從關(guān)鍵部分出發(fā)，掌握聽力規(guī)律，并在其余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生的聽力能力得到進(jìn)一步提升[2] 。

3、注重聽、說、讀、寫綜合能力培養(yǎng)

聽力練習(xí)不是一項(xiàng)單一的活動(dòng)，需要學(xué)生的多個(gè)感官參與，因此初中英語(yǔ)聽力教學(xué)必須要借助聽力工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去聽。聽力理解也需要具備讀的能力，一些語(yǔ)音不準(zhǔn)的學(xué)生不僅影響自己正確讀英語(yǔ)的能力，也很難聽懂英語(yǔ)句子，因此借助聽力工具可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去閱讀，并在閱讀的基礎(chǔ)上去聽，從而實(shí)現(xiàn)聽和讀的結(jié)合，最終形成一定的語(yǔ)感，并對(duì)單詞、句子、語(yǔ)法之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行把握，在深入理解中提升自己的聽力水平。教師在日常生活中也可以通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加熟悉，提升學(xué)生的英語(yǔ)敏感度，促使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中產(chǎn)生一定的記憶語(yǔ)言，最終實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫綜合能力的全面結(jié)合。另外，教師要明確聽、說、讀、寫之間的練習(xí)，明白這四個(gè)技能不僅是初中英語(yǔ)考試的關(guān)鍵內(nèi)容，其也貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過程中，這四個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以相互促進(jìn)，也可以相互影響，。因此在日常的教學(xué)中，教師業(yè)也可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、說訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生可以在多種感官并用下全面掌握聽力技能，最終提升自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，讓自己整體英語(yǔ)水平都得到提升[3] 。

4、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師在日常的聽力教學(xué)中有方法、有計(jì)劃、有布置的組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并為學(xué)生提供多樣化的聽力材料，讓學(xué)生整體把握聽力方法、聽力規(guī)律，最終在理解的基礎(chǔ)上深入把握聽力材料內(nèi)涵，提升自己聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉喆. 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（16）：12-12.

[2] 陳藝娟. 淺談新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的問題[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020， 000（006）：P.174-174.

[3] 顧海霞. 牛津譯林版初中英語(yǔ)聽力教學(xué)問題探究[J]. 華夏教師， 2020， 000（007）：38-39.