體育游戲在高校田徑教學中的應用探研

楊川

摘要：體育游戲可以用于多種體育活動。在實際的體育課堂活動中，可以提高學生的整體水平并提高他們的整體學習水平。如果體育老師希望學生在普通游戲或競技體育活動中體驗特殊的運動風格，他們敦促學生要自主并愿意參加活動，并利用學生的自學意識來提高高等體育教育的成果。有必要。在體育課堂活動中增加游戲競賽的一種方法可以鼓勵學生增強自己的體質，這是常規體育課程所無法比擬的。游戲競賽活動是體育課堂課的主要鏈接，它使學生享受在運動中學習的樂趣，激發學生的好奇心，提高學生的耐力，并提高學生的樂趣。

關鍵詞：體育游戲;高校;田徑教學

1 在高校體育課堂加入游戲的實際意義

1.1 推動學生的思維活動

在高校院校體育課堂活動中增加比賽競賽的手段，使學生能夠激活自己的邏輯思維，并使學生的小腦和大腦功能更快。主要因素是在整個運動過程中，運動后身體的各個器官逐漸動員，增加了四肢的協調性，提高了學生的運動技能，并在聽體育老師的課時培養了學生的邏輯。思考，分析和處理各種體育運動的能力。此外，游戲和比賽使學生保持興奮的精神，可以在一定程度上減輕學習壓力，調節學生的情緒，促進學生邏輯思維能力的發展。

1.2 推動學生健康成長

在高校院校體育課堂活動中，游戲競賽環節可以促進學生身心健康的同步發展。教師應通過加強對課堂上重點和難點的分析，強調學生的關鍵地位。教師在真實的體育賽事中并肩教學生，敦促學生在進行體育鍛煉時了解體育知識和技能。新的體育教育計劃創造了一個舒適而快樂的教室環境，使學生能夠積極參與課堂活動，減輕學生學習的壓力，并幫助他們改善身體機能。

1.3 增強學生的運動意識

游戲競賽可以在職業體育課堂上培養學生的體育意識和體育精神。在實際的體育活動中，簡單的裝備會影響學生的獨立性，因為他們厭倦了體育運動，但是參加體育比賽可以很好地解決上述問題。因此，老師會根據實際的體育課程（例如“跳繩”“蛙跳”）整合適當的游戲環節，以便學生可以鍛煉自己的全身力量，培養學生不放棄或放棄的體育精神，并在團隊合作比賽中提高他們的精神。需要制作。學生的團結是他們未來學習和生活的基礎。

1.4 活躍體育教學活動氛圍，激發學生體育學習興趣

體育游戲是高校體育老師與學生兩者之間共同建立的一個游戲規則。如果高校體育老師采用體育游戲這種教學方式的話不僅可以有效改變自身傳統單一化的教學模式，在一定程度上還可以使班級學生積極主動的參與到體育游戲當中去。高校生可以通過體育游戲之間的配合與對抗來分出游戲的勝負，譬如跑步接力賽以及乒乓球比賽、羽毛球比賽等等，對于一些輸掉比賽的同學體育老師可以給予一定的“懲罰”，如“波比跳”或者是“仰臥起坐”等一些具有趣味性的處理方式。如此一來不僅很好的活躍了教學氛圍，還有利于提升高校生參與體育教學活動的主動積極性，非常有利于體育老師開展教學活動。

2 創設體育游戲課堂的準則

2.1 安全性準則

大多數在體育教室發生事故的學生，主要是由于未能準備上課或游戲本身的內容。造成事故的原因還在于，教師在鼓勵學生玩游戲時沒有注意學生的動態。因此，在設計體育課程時，教師應預見各種風險，根據學生的實際身體狀況和性別進行比賽和比賽，并注意學生的身體素質和性格。如果此體育課要進行大規模或危險的活動，則教師應格外注意學生，以防止發生事故。在實際活動中，教師應允許學生進行適度的運動，以使他們有疲倦的心態，并且不影響其他學科的學習。

2.2 目標性準則

在體育課上玩游戲實際上是在使用游戲競賽方法，以便學生可以積極參加課程，而不僅僅是玩沒有娛樂性或目標的游戲。因此，要在體育教室中設置游戲競賽活動，您需要確定實際的活動目標并圍繞您的教育目標設計相關的游戲競賽內容。我們使用新的活動來幫助學生體驗各種體育知識，并感受體育教室的真實效果。

2.3 健康性準則

只要學生的身體素質得到改善，他對體育活動的反感就會減弱。因此，職業體育教師在最初開設游戲課程時應注意培養學生的體育思維能力，以便學生改變他們的體育觀念。“健康游戲環節”調動了學生的熱情，提高了他們的活動耐力，并使學生在相對健康的環境中壯成長。

3 在高校體育課堂使用游戲教學的具體措施

3.1 突出學生的主體作用

在新課程改革的影響下，教師應強調學生在實際課堂活動中的主要作用，教師應從側面支持學生。因此，在制定體育課程訓練計劃時，高校體育教師應為學生的活動選擇合適的游戲。教。高校院校的教師必須首先熟悉學生的身心思維現象，根據學生的具體情況創建舒適健康的體育教室，加強對學生的教育和指導，以及對學生的思考和想象力。并鼓勵師生共同實現體育課堂游戲教育。目標。在真實的課堂活動中創建游戲競賽形式，以最大程度地發揮價值。

3.2 把握游戲公平，注意體育游戲的客觀性與激勵性相結合

無論是什么類型的體育游戲都是有一定的規則，體育老師必須要保證游戲規則的公平性、公正性以及公開性。雖然學生最為關注的是游戲結果的勝負，但是體育老師對于游戲結果必須要做出公平公正的判定。高校體育老師在實際的教學活動中不僅要以實事求是的客觀態度來對整個游戲做出公平的評判，而且還要在確保不打擊學生參與游戲積極性的基礎上對學生進行具有激勵性的表揚與鼓勵。體育老師的評價不應該只局限于游戲的最終結果，更多的應該是關注學生在游戲過程中的個人表現。對于一些在游戲過程中勇于拼搏、遵紀守法以及有熱愛集體表現的學生更加要給予表揚;對于獲勝的一方體育老師可以鼓勵他們再接再厲，但是也要告訴他們不能過于自負要不驕不躁，從而在下一次可以爭取更大的進步;對于失敗的一方體育老師也要及時的給予肯定和支持，表示相信他們下次會更好。在實際的體育教學活動中體育老師要適時的引導班級學生對于體育游戲中儲藏的德育因素進行進行思考，從而可以進一步促進高校生德智體美的全方面發展。

3.3 把握游戲方向，注意體育游戲與德育教育的結合

體育游戲中指的是高校體育老師將運動的技巧以及技巧都儲藏在相關的體育游戲當中了，然后在通過體育游戲的實施進而來完成相對應的教學任務和教學目標。高校生在整個的游戲過程中通過自身的不懈努力不僅陶冶了自己的情操，而且還有效地鍛煉了自己的身體素質，因此高校體育老師必須要將團隊精神以及拼搏精神等中華傳統美德融入和貫穿到體育游戲當中，從而可以全面的發揮出體育游戲的育人功能。所有的高校體育老師在日常的教學過程中如果能切實的將體育游戲作為推動學生學習體育知識以及鍛煉身體的內在動力，將德育教育作為體育教學活動的核心理念，如此一來就可以充分的發揮出體育游戲的最大效益。

體育游戲不僅可以激活教室的氛圍，而且可以有效地增強學生參與體育活動的熱情。這不僅可以提高學生的身體素質，而且可以提高學生的整體素質，有效地促進學生的整體發展。在一定程度上促進了高等職業教育的健康有序發展。

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