淺談小學低年級學生傾聽習慣的培養

雷小俠

摘要：低年級學生心理特點決定了他們的注意力不可能長時間集中，需要從小培養他們的傾聽能力，而傾聽能力的培養不是一朝一夕的，而是要在教學實踐中不斷地提升。作為教師要以身作則，給學生養成傾聽習慣，樹立榜樣。利用激勵性的語言讓學生知道教師對他們的關注，要想方設法從無趣中尋找和創造樂趣，引起他們的興趣，進而促進學生傾聽習慣的培養。

關鍵詞：傾聽;習慣培養;低年級學生

我曾經聽過一個小故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵、兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀?！惫适潞芏蹋瑓s用寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”對人是非常重要的。美國學者丹尼斯也認為：“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的?！痹谡n堂上能做到專心傾聽，既有利于學生理解掌握知識，也有利于學生養成良好的學習習慣，學會傾聽，是尊重他人的具體表現。

但是剛從幼兒園進入小學一年級的小朋友，除了少部分學生具有良好的傾聽習慣外，絕大部分學生存在著自我表現欲望強、自控力差、傾聽習慣不好的現象。究其原因，主要有以下幾點：

一、不愿意聽

現在的孩子大多是獨生子女，是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，孩子時時處處以自我為中心。他們喜歡表現自己，唱歌、跳舞、講故事樣樣出色，就是不愿意認真聽別人說話。

二、不想聽

低年級學生心理特點決定了他們的注意力不可能長時間集中。一個6、7歲的孩子神經發育系統還不夠完善，一下子進入一個陌生的環境里學習，他就感覺有壓力，自信心不足，加上他對課堂所學的知識不感興趣，所以注意力就不會集中了，又怎么會認真聽別人說話呢？

然而，傾聽能力的培養不是一朝一夕的，而是要在教學實踐中不斷地提升。那如何才能培養學生的傾聽能力呢？我們可以從以下幾個方面去嘗試：

一、教師要以身作則

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在學生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習形成在動態生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，提高教學的質量。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了榜樣。

二、采用激勵性語言

低年級的學生生性活潑，注意力難以集中，想要讓他們在語文課堂上認真傾聽是相當有難度的。我們可以結合這個年齡階段孩子的心理特點，采取激勵表揚的語言或行為鼓勵學生學會認真傾聽。例如：在課堂上講授重要知識點或學生走神情況嚴重時，教師可以提醒學生：“孩子們，下面要講的內容很重要，老師只說一遍，我相信大家都能夠掌握的?！焙⒆觽兊淖⒁饬α⒖叹蜁晃齺?。當教師看到某一位同學在非常認真的聽講時，可以采取點名表揚的方式：“***同學聽得這么認真呀！老師喜歡認真聽講的同學。”利用激勵性的語言讓學生知道教師對他們的關注，進而促進學生傾聽習慣的培養。

三、激發傾聽的興趣

興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

1、表揚和獎勵。在日常的教學中，老師不經意的一句表揚往往能起到異乎尋常的效果。記得上學期，我班的李楊鈞同學，這個同學平時的聽講能力較差，上課愛做小動作，有一次在回答提問的時候，由于回答較為正確，我當場表揚了他，結果我發現，整節課中，他的小動作少了，注意力明顯集中了。通過這一事例，在以后的課堂上，我會抓住時機適時進行表揚，這樣做既鼓勵了認真聽講的學生，又起到了督促后進同學向榜樣看齊的效果。在語文課上，我請幾個同學朗讀課文，有個同學讀錯了一個字音，當我剛說“他哪字讀錯了”坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“*字錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一張美麗的貼畫貼在她書上時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵，同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。

2、在游戲中傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。比如我在《口語交際——老鼠嫁女》教學時，為了激發學生聽故事的興趣，請了幾位學生戴頭飾扮演角色，老師講，學生演，在基本會講這個故事后，讓他們邊講邊演。結果這節課學生聽得有滋有味，演得繪聲繪色，課堂氣氛十分活躍?？傊?，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個復雜、長期的過程，也是旁人無法替代的過程。相信只要我們方法得當，堅持循序漸進，就會以“潤物無聲”的精神，一點一滴滋潤學生的心田，讓學生靜聽花開的聲音。

參考文獻：

[1]劉曉燕.《淺談小學低年級學生良好傾聽習慣的培養策略》基層建設2019第30期

[2]于愛芹《淺談低年級學生傾聽習慣的培養》參考網2018年底28期

[3]李享容《淺談培養小學低年級學生傾聽習慣的策略》漢字文化2017年第15期

（陜西省合陽縣城關官莊小學 陜西渭南 715399）