高中數學教學中有效應用信息技術的研究

管玲飛

摘要：作為一門邏輯抽象性強的學科，高中數學課程學習難度較大，傳統方式再也不能滿足現今孩子學習的需求，豐富教學方式，提升教學成效就變得尤為重要，將信息技術應用于高中數學教學中，促進信息技術與學科的融合，更能進一步激發學生的學習樂趣，調動學生的主動性，實現教學效率的提升。高中階段的孩子學習任務重，傳統的教學方式未能幫助孩子提升學習效率，應用信息技術完成教學工作，對于學生來說意義重大，對于人才培養提供保障。基于此，本文主要從高中數學教學存在的不足入手，分析信息技術在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：高中數學教學;信息技術;應用研究

引言

信息技術的高速發展便捷了人們的生活與工作，其也逐漸運用于教育領域，沖擊著傳統教育理念，促使教師轉變舊有的教學方式，為學生創建高效課堂，引導學生主動學習，從而提升學生的學習效率。與其他學科不同，高中數學學科的知識難度較大，邏輯思維性、實用理論性較強，在教育中占據著重要地位，但在實際教學過程中，大多高中數學教育手段未能與學生的學習相匹配，教學方式的單一導致教學質量不佳，學生的知識框架不健全，致使成績難以提升。因此，學會有效的將信息技術應用于高中數學教學中，才能最大化的提升教學效果，培養學生的思維理解力與學習能力，提升整個課堂的教學效率。

一、高中數學教學存在的問題

目前，在高中數學教學中出現的問題較多，最為突出的問題便是學生的興趣不高，興趣是決定學生繼續學習的動力，如若對一門學科興趣不高，那么學習的欲望將會降低，教師在課堂上講解時，參與的積極性也就不高，針對教師提出的問題與作業，也只會抱著應付的態度去做，無法提升學生的學習效率，進而整體課堂效率也會降低。而高中階段的大多學生對于數學學習興趣不高，很大程度上歸因于數學本身的特性，知識較為抽象，難于理解，在學習中對于知識的掌握較困難，這些因素影響著學生學習的積極性，而教師對此也是置之不理，導致問題越積越高，嚴重影響了學生的學習積極性[1]。

另外，在課堂教學上教學方式的落后、課堂氛圍不活躍、忽視學生的主體性也是教學的一大問題。想要提升高中數學教學水平，就必須要轉變舊有的教學方式，舊式教學很難再滿足現今學生的學習需求，也不利于教學質量的提升，但在實際教學過程中，大多高中數學教師對于轉變教學方式并未太重視，對于舊式教學方式的執著使得教學成效難以有明顯起色。優秀的教師往往會在課堂上活躍教學氛圍，好的氛圍能讓學生參與到課堂活動中，加深對本課堂所學內容知識的記憶，但往往還是有部分教師會出現對于課堂氛圍的忽視，導致學生學習的氛圍過于壓抑，讓學生失去了學習數學的熱情。

二、高中數學教學應用信息技術的必要性

在高中數學教學中應用信息技術為師生交流提供了工具，由于傳統的教學方式使得師生之間的交流機會不多，在時間精力有限的情況下，教師難以照顧到每位學生，教學也不能達到理想的成效。因此，利用多媒體技術創設相關的教學內容，能夠激發學生的學習的熱情，將抽象的數學知識轉化為簡單易懂的內容，當然，網絡信息化的便捷也讓多媒體技術也拉近了師生之間交流。利用信息技術，學生也能克服當初學習數學的困境，尤其是對于高中數學函數、邏輯運算及平面圖形等知識，是學生學習的一大阻礙，在空間想象上較為抽象，借助信息技術，將數學中的內容進行相互滲透，相互聯系，這些信息形態之間的轉化，便于學生理解與攻克難關，從而引發學生對于數學的思考，享受數學學習的樂趣。

三、高中數學教學中應用信息技術的研究分析

（一）利用信息技術，優化教學內容

作為高中生的必學課程，數學學科對于學生而言難度較大，學習抵觸性較強，教師為學生留下的吸收消化時間較短，導致學生被動接收知識，既影響學生的學習效率，也不利于教學活動的開展，教學效果難以呈現好的一面。因此，將信息技術引入到高中數學課堂教學中，以學生為主體，為學生預留學習時間，發揮出學生的主動性，能夠極大提升學生學習效率與學習能力，彌補傳統教學的缺陷，將抽象知識化簡，從而得到理想的教學效果。

例如，在學習“橢圓的概念”相關知識時，可充分利用多媒體信息技術的優勢，進行動態播放展示，演示橢圓所形成的軌跡，然后改變橢圓兩個定點之間的距離，去演示橢圓的變化，讓學生對于橢圓有一定的認識。這種動態的展示過程，加之教師的指導，給予學生啟迪與思考，便于學生認識到參數變化對于橢圓形狀的改變，真實的反映了教學知識的全過程，只有深入過程，親歷知識，才能讓學生運用自如，培養學生的探究意識。

（二）利用信息技術，激發學生興趣

作為一門綜合理論性較強的學科，高中數學僅僅依靠教師的講解是不利于學生吸收理解的，甚至產生抵觸的情緒，數學課堂上的乏味與難度會讓學生失去學習的興趣，加之高中數學教師一成不變的教學模式，只會讓學生被動的學習。可見，興趣的重要性不言而喻，無論學習哪一學科，都要以興趣作為支撐發展的動力，只有興趣才會刺激學生的學習細胞，讓學生積極參與其中，在愉悅的氛圍下進行自主學習。將信息技術融入到高中數學教學中，利于激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學生集中注意力進行學習，從而達到教學效果更佳。

以“函數的應用”為例，在講解函數應用前，回顧函數概念，利用多媒體信息技術鞏固重點知識，縮短學習時間，降低學習難度。同時，引入本節所學的內容，為學生播放視頻資料，問視頻資料中函數的關系，進一步指出該函數的性質與圖像[2]。借助多媒體信息技術畫出函數圖像，讓學生也動手嘗試畫出圖像，加深學生的印象，為進一步研究該函數的變化情況做鋪墊，幫助學生真正掌握這一內容知識，以達到教學的真正目的。

四、總結

總而言之，新形勢下高中數學教師要學會應用信息技術，將其引入到課堂教學中，突破原有的教學方式與理念，把握好課程教學的內容，真正滿足學生的多樣化需求。近年來，新課改的深入使得教育變革之路走向正軌，教育方式與觀念的革新在推動教育事業快速發展的同時，也對教師的門檻要求越來越嚴，如何更好的將應用信息技術融入于高中數學教學中，是大多教師應不斷思考的。

參考文獻：

[1]王彥宏.高中數學教學中信息技術應用的有效策略[J].高中數學教與學，2020，6（2）：16-17.

[2]金怡雙.高中數學教學中現代信息技術的應用[J].高考，2020，10（8）：54-54.

（大理州漾濞彝族自治縣第一中學）