高校數學教學培養學生數學應用能力的方式解析

摘要：近幾年來，隨著我國整體經濟獲得進一步提升和發展，人們在生活質量水平相較之前有所提高的同時，對于學生的教育問題也越來越關注，并且由于我國教育領域全面推廣實行新課改教學理念，為傳統教學模式帶來極大的沖擊和影響。數學學科在整個教學體系中占據著十分重要的教學地位，在學生日后成長道路中發揮著重要意義，而高校數學課程作為數學學科教學中重要組成部分，應該調整自身教學理念，順應時代發展趨勢，在注重傳授學生數學理論知識的同時，更是對于培養學生數學應用能力予以重視，進而促進學生綜合能力全面發展。

關鍵詞：高校數學教學;數學應用能力;教學方式

引言

在高校整體教學體系中，數學學科是其重要組成部分，其中涉及到的知識內容較為繁瑣、抽象，主要是基礎理論知識比例較多，并且在數學學科學習過程中要求學生具備一定的數學思維思維邏輯能力[1]。基于此，高校中數學教師應該充分了解時代發展趨勢和學生日后就業實際需求，調整教學內容，對以往傳統教學模式進行創新和改革，將現代多元化教學手段和教學理念運用在數學實際教學過程中，進而有效的培養學生掌握良好的數學應用能力，為學生日后步入社會后獲得更好的發展奠定扎實的基礎。本文主要針對高校數學教學培養學生數學應用能力的具體方式展開研究討論，希望為高校中數學教師提供有用的參考依據。

1高校數學教學過程中培養學生數學應用能力時存在的問題

1.1學生數學基礎較為薄弱

學生們在升入高校后，大多數認為不用在受“應試教育”的約束，因此在學習過程中有所懈怠，投入到學習方面的精力和時間也逐漸降低。然而高校中數學學科中涉及到的知識內容相比以往初高中階段所接觸到的數學知識難度更高，并且也更加抽象復雜，因此有很大一部分學生在學習高校數學時存在一定的難度，同時由于有些學生在高中階段并沒有打下扎實的數學基礎。所以在學習高校數學學科知識內容時較為困難吃力是常見現象[2]。因為學生數學基礎較為薄弱，因此無法真正的理解和掌握數學教師所講解的數學知識內容，進而直接影響的學生掌握運用所學數學知識解決所遇問題能力的培養效果。從這部分學生角度來講，因為對于數學基礎知識掌握的不足，在學習高校數學知識時更是不知應該從哪入手，更別說根據生活中所遇問題找出能運用數學知識解決問題的方法和對策。

1.2過度重視教學數學理論知識

高校在制定數學專業或者涉及到學習數學學科的相關理工科專業的人才培養計劃時，普遍將教學中心放到傳授學生數學理論知識內容上，卻對于實踐運用教學不予重視。數學教師在實際教學過程中，主要是讓學生理解數學基礎理論概念，計算公式的來源以及推導定理方式等，這些教學內容大多都是理論性知識內容，經常忽視鍛煉學生實踐運用所學數學知識的能力，長此以往，學生在這種教學模式中對于數學知識的理解只停留于表面形式，并沒有深刻理解和掌握數學知識內容內在含義以及如何靈活運用這些數學知識解決生活和學習中所遇困難的能力。

2高校數學教學中培養學生數學應用能力的具體方式

2.1構建完善的培養計劃和數學教學體系

高校中數學教師在實際向學生教學數學知識的過程中，想要實現培養學生數學應用能力的目的，可以從構建完善的培養計劃和數學教學體系著手，首先要充分了解和掌握學生實際學習情況、不同專業之間存在的區別以及學生實際發展需求，依照不同專業中數學學科知識之間的特點和差異，制定科學合理的教學內容，從而使得就讀于不同專業中的學生學習到的數學知識內容與自己本專業日后就業問題以及課題研究方向相關，進而充分調動學生參與數學學科學習的積極性和興趣，提升學生學習動力，并且通過運用這種教學模式，可以讓學生在學習數學知識過程中掌握運用所學數學知識解決自己專業課程中所遇問題的能力，讓學生將實際生活與數學理論知識進行結合，有效的提升學生應用數學知識的能力水平[3]。同時，在這一過程中，數學教師也要不斷完善自身教學模式，調整教學計劃，將現代多元化教學理念和教學手段融入在數學實際教學中，不再單純的重視向學生講解數學理論知識，而是要在教學中有意識的培養學生應用數學知識的意識和能力，并且在課堂上帶領學生應用以往所學數學知識解決實際難題，幫助學生樹立良好的信心，加深對于數學知識的理解，同時也能夠有效的提升學生實際應用能力。

2.2合理設計、調整數學課程教學內容

高校中數學教師應該根據不同專業的教學特點和專業課程對于數學知識的實際需求，合理設計、調整數學課程教學內容，科學編排數學課程內容教學順序與專業課程對于數學知識應用順序相對應，有助于學生運用所學數學理論知識內容解決專業課程中所遇難題，鞏固學生對于以往所學數學知識的記憶，避免學生由于時間過長而出現遺忘所學數學知識和應用數學知識不熟練的問題。并且數學教師在設計數學教學內容時要格外注意，積極探尋研究能夠有效解決就讀于不同專業中學生學習數學知識是千篇一律問題的方法和對策，從而使得不同專業中學生對于數學知識的實際需求得到針對性教學，明確應用數學知識的具體方向，制定與應用方向相對應的數學教學計劃，使得學生應用數學知識的能力得到全方位的培養和鍛煉，數學教師在課程結束后，要依照學生的實際學習情況和進度，為其布置一些具有開放性特點的數學問題，讓學生運用以往所學數學知識解決布置的數學問題。

結束語：

總而言之，在高校數學教學過程中想要實現培養學生數學應用能力不是一蹴而至的，而是要經過長時間的實踐和積累，在循序漸進中逐漸掌握運用所學數學知識解決生活和學習中所遇問題的能力。數學教師在實際教學過程中要向學生逐步滲透正確應用數學知識的方法和手段，并且不斷引導學生自主動手實踐解決實際問題，勇于直面困難，不輕言放棄，積極探尋解決措施，進而不斷提升自身解決問題能力的水平，為日后進一步發展打下扎實的根基。

參考文獻：

[1]劉洪運，張偉麗.改革高職院校數學課程教學培養學生數學素養和應用能力[J].濮陽職業技術學院學報，2020，33（06）：34-37.

[2]楊軼.高校數學教學中培養學生應用數學意識和能力的方法研究[J].科技資訊，2020，18（22）：87-89.

[3]左莉.高職數學教學中培養和提升學生數學應用意識和能力的途徑分析[J].國際公關，2020（08）：125-126.

作者簡介：周敏（2000-），女，江蘇省淮安市人，漢族，在讀本科生，研究方向：應用數學。

（南通大學理學院 江蘇省南通市 226019）