基于核心素養的高中地理教學策略探究

摘 要：高中時期是一個學生廣泛吸收知識的時期，學生一方面要學會接受社會的百態，另一方面也要為進入好的大學打下基礎。同時高中時期也是他們綜合素養得到提升的重要時期，學科素養是學生們需要學習的基本素養。在這個時期學生必須要養成良好的學科素養，才能更好的學習有關地理方面的知識。本篇旨在核心素養下怎樣提高高中地理教學的策略進行研究。

關鍵詞：高中地理;地理學科;策略研究

近年來伴隨著教學改革的逐步推進，教育領域對學科教育方法和引導方式提出了更高要求，同時對教學效果提出了新的標準。在高中地理教學活動中，老師要提高對學生學科素養的培養重視程度，在此基礎上靈活優化教育方法和引導方式。想讓學生們更好的學習高中地理學科方面的基本知識，就必須要培養好學生們的核心素養。具有良好的素養才能夠讓學生抓住每一個基本知識點，注重每一個細節的內容。良好的學科素養不僅可以鍛煉學生們的思維能力，讓他們學會創造性地去思考問題，還可以推動學生主動的去了解社會上有關地理方面的知識，對社會的每一個現象主動的進行分析，找出其中蘊含的地理原理。

一、認清高中地理教學的重要性

為擺脫傳統的教學方式，提高學生的地理核心素養，教師們就必須要明白高中地理教學的意義是什么，這樣才能夠在實際的教學當中更有目標，更有目的性的去對學生進行教學。學習地理的好處有很多，首先，地理課堂就像高中學生們觀察世界的一扇大門，打開這個大門，學生們可以看到繁花似錦的外界。在課堂上去觀察北極和南極獨特的自然現象，也可以跨越時空去了解億萬年前地球的生存環境和存在的生物，了解整個地球的氣候變化。其次，開闊學生們的視野，讓學生們對外面的世界充滿好奇和向往。通過這種方式可以間接的讓學生們在心中樹立他們的目標。

二、提高高中地理教學質量的具體方法

核心素養可以在各方面提高學生的綜合素質，讓學生養成良好的品格。高中地理的教學活動應該以提高學生們的科學素養為前提，開展形式多樣的教學活動。地理課在新課程標準中占著十分重要的分量，生活中的許多小的方面無不滲透著地理知識。為了能夠讓學生更好的學習地理知識，激發學生的學習興趣，提高學生對地理學習的積極性和主動性，就一定要培養學生學好地理的意識，這樣才能夠使學生更好的適應社會，更好的學習知識。

（一）結合學科核心素養特征

立足高中地理，其教育目的不單單是掌握概念性知識，同時要掌握地理知識和技巧的應用方法，在此基礎上實現課本知識與實際自然、人文、生活等環境的緊密結合，由此來發揮教育教學效用。從這一層面講，高中地理老師要將培養側重點偏向核心素養，其一方面有利于更好地聯系學科知識與人類活動，另一方面有利于實現多方面知識的綜合應用。除此之外，由于高中地理學科知識具有一定系統性，其實現了對多方面地理體系的滲透應用，因此老師在教學活動中要提高學生對知識定理的應用靈活性，通過培養學科素養來構建知識體系，從而最大程度提高知識應用能力。在教學過程中，高中地理老師可以結合生活常識來進行講解，其一方面有利于拉近課本內容與學生生活之間的距離，另一方面有利于強化學生對生活中地理常識的關注程度和探究意識，這對于優化高中地理引導模式和教學效果而言具有重要意義，而這對老師們的教育理念和教學方法提出了新要求，其需要不斷汲取新知識和新理念，由此來實現優化創新。

（二）改變教學方式，引導學生高效的學習地理

在之前的高中地理教學中，我們不難發現學生們在課堂中只接受老師在課堂上講的知識，自己卻不主動學習，而教師們也是簡單地在課堂上對學生們進行知識的講解和練習。并且真正對地理教學內容有興趣的學生也是比較少的。因此，我們需要對老師的教學方式和內容進行改善和創新，更好地幫助學生們進行學習，引導學生們去總結適合自己的地理學習方法，提高教學質量。學生們通過自己總結出來的學習方法，可以提高他們對地理的學習興趣，可以更好地學習地理課堂知識。因為自己總結出來的學習方法會更有針對性地解決學生們在學習地理上遇到的難題，用更積極的態度面對地理問題。從這一層面講，老師要嘗試激發高中階段學生對地理知識的探究興趣，其不僅有利于更好地培養他們的學習意識和探究熱情，而且有利于提高對相關知識的學習效果，從而最大程度提升對地理問題的分析解答能力。從這一層面講，高中地理老師要選擇出恰當的引導方法，使學生樹立思考意識和探究熱情，這樣才能更好地達到教學要求，而且符合當代地理人才的需求。例如在教學活動中，高中地理老師可以由生活問題引出課題，在此基礎上鼓勵學生結合生活常識和地理知識進行思考討論，由此來實現主動式學習和合作式探究，避免被動地接受老師所傳授的知識。

核心素養背景下要求學生們具有更加嚴謹的思考方式。高中地理課堂問題之一是對地理環境進行分析，以往的教學方式中，教師們容易忽視這種問題。但是，往往是這種類型的題目很容易考查學生們的思考能力。教師們可以在課堂中放入一張典型地形圖片。讓學生們通過觀察圖片中存在的物體比如巖石、植被等分析這個地形所處的地理環境特征。此項活動能將學生們的思維鍛煉得更加嚴謹，而且活動形式非常有趣，符合核心素養下高中地理教學的要求。所以高中地理教師應該改變傳統的教學方式，在課堂中不斷的融入創新元素，提高學生的核心素養。

（三）地理課堂教學更加的多樣化

受傳統教育教學理念影響，部分高中地理老師在課堂活動中盲目依賴教材，這使得學生們的知識接受面過于狹隘，同時會影響到他們對知識的靈活應用能力和綜合分析效果。伴隨著教改的推進，越來越多老師開始調整教育重心，其將學生綜合素養作為教育重點，所以教師們應該將課本中比較有學習價值和意義的內容讓學生們進行自學，并不是全部都要學習。在課堂活動中，老師可以給予學生充足的時間和空間，盡可能鼓勵他們自主表達個人想法，應該讓課堂變得更加的活躍輕松。換句話說，地理學科教學本應是輕松的，其中蘊含了大量的“神奇”事物，可以讓學生們更真切具體地感受自然人文，從而更好地體會地理奧妙。但在傳統教學環境和教育方法影響下，很多老師盲目依賴教材和大綱，不能更好的去發掘地理課堂的魅力。在新形勢下，老師要提高對環境重視程度，盡可能利用多媒體等手段來優化課堂模式，以此來豐富課堂內容并提升教育效果。例如在講解全球氣候相關知識時，老師可以先給學生們播放相關紀錄片和圖片資料，以此來引導他們形成直觀具體的認知，從而提高對相關知識的探究興趣。還可以增加課堂的趣味性，比如可以準備一些游戲環節。在學習中國的省份時，可以讓同學們事先準備好中國省份的拼圖，在課下抽時間將每個省份拼在正確的位置。最后教師可以在課堂上組織一個拼圖比賽，看誰能在最短的時間內將中國每個省份的拼圖完整的拼起來。對于表現優秀的同學教師可以給予相應的獎勵。當然，除了游戲還可以增加許多其他的課堂形式。為了檢驗學生們對知識的掌握能力，可以在上課前抽出5分鐘的時間，對上節課的內容進行簡單的聽寫，學生們的聽寫情況能夠很好的反映出學生們對地理內容的掌握情況，同時也是對上節課內容的一種復習。在核心素養背景下，教師能夠通過這種形式來檢測學生們的綜合素養，教師還要根據學生們反映出來的問題，設計出針對性的方案進行解決。

（四）密切聯系生活

相較于其他學科，地理具有涉及面廣和知識內容雜等特點，這雖然會加大教育難度，但同時也會豐富教學形式，老師可以針對不同知識點采用不同的引導方法，以此來充分培養學生地理素養。在教學過程中，高中地理老師可以結合教學重難點來設計課堂活動，將教材內容轉化為生活實踐活動，由此來激發學生參與熱情，這對于培養其綜合素養而言具有一定應用意義。例如在為學生們講解城市相關地理知識時，老師可以先布置課堂作業，鼓勵學生們留意身邊事物，感受身邊的城市變化，由此來更好地體會城市化進程表現及影響。除此之外，老師還可以鼓勵學生們靈活運用新學習手段，自主搜索閱讀相關資料，由此來加深對地理知識和社會發展的了解，由此來形成相對系統完善的地理知識體系。

（五）提高思維能力和動手能力

教師們需要設計一項活動來達到一舉兩得的目的。比如核心素養背景下要求地理學生有嚴謹的思維能力和靈活運用能力。教師們可以讓學生們親自動手探索來綜合性的提高學生的素質。比如將學習的地理內容設計成探索實訓活動，便于達到提高地理核心素養的目的。在學習地球的生態環境問題這一節時，可以讓同學們利用課下的時間去觀察生活的周圍存在著怎樣破壞生態的現象，讓學生們自由結合，通過課下的時間對周圍環境進行探索，對破壞生態的現象進行拍照，每個同學收集完之后在小組內進行匯總和分析，最后在課堂上向大家分享研究成果。在核心素養背景下，這種方式讓學生們深入到周圍的地理環境當中，分析其存在的問題，從而更好直觀地感受地理奧妙并提高知識應用能力。

（六）根據情況增加實踐活動

我們都知道地理科目是偏文科的，在課程學習當中又有許多內容是需要學生們進行背誦記憶的。一般高中學生學習的重點都偏向于語數英，尤其是在沒有選科之前，大部分學生不喜歡在地理科目上花費更多的時間。所以教師要根據自己所在班級的情況設計出適當的教學方式，比如增加課堂實踐活動。高中地理所學的知識大都是與我們的生活很相近的內容。比如氣候包含著許多小知識，地理老師可以根據教學的環境，給學生留出一些實踐活動。讓學生去用心感受身邊每一陣風是怎樣吹的，根據學習的知識推測風是怎樣形成的，雨是怎樣形成的。這種活動可以將學習的知識變的生動起來，讓學生能夠突破課本約束，時刻感受到地理的存在。如此一來，學生們會更容易的記住學習到的內容，不用再死記硬背。在課余的時間，教師可以組織學生到當地的地質公園或者是博物館等地方進行探索，探索過程中鼓勵學生積極觀察地質模型，教師也可以對其進行講解，讓學生們近距離的去面對課本中講述的知識，親身感受大自然所帶來的獨特魅力，這種寓教于樂的活動學生們肯定會積極的配合。

結束語

為了更好地落實新課改要求，高中地理老師要結合學科特點和課改理念，積極調整教育教學方法，以此來培養學生學科素養。在教學過程中，老師們要鼓勵學生由淺入深地學習地理知識，同時要密切聯系生活來形成直觀化具體化的地理認知，這樣才能最大程度實現教育模式創新和教學方法優化，同時有利于提高學生對地理知識的學習效果和應用能力。

參考文獻

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作者簡介：王芝瑞（1968.10—），男，漢族，籍貫：山東省東營市，中學高級，本科，單位：山東省東營市河口區第一中學，研究方向：高中地理