語文，簡單點就好

付友英

簡單是一種從容，是一種境界。但語文教學不是簡單地做加法或減法，重要的是開發語文教學豐富的內涵。新一輪基礎教育改革正在有序地向前推進。筆者在聽課中發現，有些教師為了彰顯新課標的理念，體現語文課堂教學的開放性以及與其他課程的聯系，在課堂上安排了過多的非語文活動，課堂教學盲目追求活動化、形式化，內容龐大，喧賓奪主，把簡單的語文課上得復雜、懸乎、形式多、花樣雜。那么，語文課如何刪繁就簡呢？我認為，無論何時，語文教學都應追求務本、扎實、簡單的語文教學境界。教師應采用“剪枝”的方法，在深入上下功夫，在淺出上做文章，以達到化難為易的目的，簡簡單單上好語文課。

一、教學目標簡單點

教學目標是課程目標的進一步具體化，是教學活動預期達到的結果，是學生通過學習以后預期產生的行為變化，它是教學的出發點，也是教學的歸宿，具有導向性與調控性的功能。因此，課堂教學必須擬定具體、明確的教學目標。課堂上，教學的重點、難點、滲透點必須具體、明確;課堂中，學生的活動設計、實踐探究、能力提高、知識反饋等方面的設計和安排必須要有可操作性。《語文課程標準》提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標，為小學語文閱讀教學目標的制定指明了方向。在教學中教師要堅持從具體的文本入手，充分挖掘教材的各種因素，認真落實好語文知識與能力訓練，充分挖掘文本所包含的人文內涵。同時，還要考慮學生應經歷怎樣的學習過程，獲得什么樣的學習方法，形成什么樣的學習習慣。

二、教學內容簡單點

語文教學就是要讓學生越學越聰明。而有的語文課，讓人感到復雜、深奧，學生卻是水中望月、霧里看花，收獲甚少。我們應該讓語文教學簡單些，去掉那些不必要的環節， 所以教師在備課時，需要找準重點難點，找出精選精講的內容。同時，還要了解學生的興趣點，將其與教學內容相聯系，使他們的興趣點成為點亮整節課的一個燃燒點。要想達到這種境界，那么就需要我們認真鉆研教材，準確把握教材，藝術地處理教材。在對教材的處理上，要合理的裁剪、大膽地取舍，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣，不要面面俱到、平均使用力量。要使用教材中最有價值的地方，選擇那些為學生終身受用的“核心知識”，以簡化教學的方式呈現給學生。一堂課徹底解決一兩個學生需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。就拿我教學的《草船借箭》一課來說，我讓學自學完字詞并把握課文主要內容后，讓學生抓住全文的一句重點句“唉，諸葛亮神機妙算，我真不如他。” 讓學生反復品讀句子后找出重點詞語“神機妙算”解釋并提出問題：諸葛亮神機妙算具體表現在哪些地方？學生趣味盎然，帶著問題去讀課文，從一句話、一個動作、一個眼神;一個字、一個詞、一句話，去發現故事，去感知人物形象。接著在我的步步引導下，讓學生一步步走進文本，去體會和感悟，讓學生棄除了浮躁，安安地靜靜，十分投入地讀書、思考，人物形象躍然紙上，在學生腦海中活了起來。

三、教學過程簡單點

欲求簡單必須先經過復雜的過程，就像讀書一樣，先把書讀后，再把書讀薄。簡單是在復雜之上，跳出復雜才能簡單。在設計教學方案時必須先復雜、精細，然后再簡單。簡單不等于淺薄、簡陋、粗放，簡單是深刻、豐富、精細的升華，深刻才能簡潔，豐富才能簡單，精細才能簡約。如一位教師執教《尊嚴》，他設計的教學流程是：問題入手——自讀自悟 ——深入理解 —— 感受形象。教師設計了三個問題，以解決問題為手，引導學生讀書感悟，讓學生在讀書過程中自主解決問題。在教師的引導下，學生通過反復讀文，抓細節，抓人物特點，進一步理解課文內容，弄明白了主人公成名的原因。接著教師再讓學生讀文，讀出自己的感受，讀出主人公的志氣，讀出有尊嚴才能得到別人尊重的道理，實現了認識上的升華。課堂上教師既沒有追求場面的熱鬧，也沒有花哨的形式，讓我真正感受到了語文教學學的返璞歸真、簡單高效。

四、教學方法簡單點

語文課堂教學是否高效重點在于教學方法。課程標準指出，教學方法是為教學目服務的，為了更好地實現教學目標，提高教學質量，就必須以正確的教育思想為指導，了解學生的特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法。許多語文教育專家、特級教師都提出要簡簡單單上語文。聽了許多的示范課，能給我們老師留下深刻印象的無非就是那些簡單而有深度的課。曾經聽過一位老師上的《匆匆》一課時，步驟簡潔——就兩個子步驟，第一步用心靈誦讀，第二步用心靈傾訴;教學方法簡單——就是一個字讀。“讀”是語文教學的中心環節，是理解的前提，是感悟的依托，是表達的基礎。語文課一定要讓學生自己去讀課文，要引導學生讀通順，讀到位，讀充分，讀出感情。這位老師執教的《匆匆》中作家對生命的感悟，對人生價值的感悟，靠的是讀。

五、教學手段簡單點

現代教育技術在課堂上的運用，使課程的講授更加靈活，使原本抽象的知識具象化，深奧的東西淺顯化，具有較強的形象表現力，學生學習的積極性更易調動。但是，濫用多媒體也不一定有利于教學，語文教學還應該摒棄使用不必要的教學手段，杜絕“浪費”與“作秀”。有的語文課堂，多媒體使用過渡，以課件取代教學內容，取代學生讀書，造成語文課程的異化，其結果往往是事與愿違。當然不是說這些教學手段不可以用，關鍵是要把握好度，要用得恰到好處，千萬不可濫用。有時使用不當反而會束縛學生的思維，扼殺學生在語文學習過程中獨特體驗的創造力。所以，教師應恰當地利用好多媒體教學手段，創設特定的教學情境，該用時個才用，讓學生多一些時間去文本中感受知識、體會情感。

六、教學用語簡單點

在小學語文課堂上，準確、規范、清晰、精煉的語言就是一種示范，是中華文化的傳承，是語言美的具體體現，因此，教師在平時的教學中，對于可以預設的語言要推敲斟酌，對于生成性、隨機性的語言要注意記錄，課堂上教師要用最簡潔的話語表達最豐富的內容，追求條理性、藝術性、讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中。除去繁文縟節，省去啰嗦話語，就如同秋天的天空那樣明凈，如同黑夜中的星星那樣耀眼，讓人有一種心曠神怡的感覺。

總之，語文教學需要簡單，簡單就是生活的一種時尚，課堂因真實而美麗，課堂因真情而富有生命，課堂更因簡潔而煥發出迷人的光彩。語文，簡單點更好。

（德宏州盈江縣第一小學 云南省 679300）