小學數學教學中學生計算能力的培養

林成萍

摘要：小學數學教學主要是培養學生的計算能力、空間想象能力和基本的數學思維能力。數學教師在教學過程中，要以教學目標為宗旨，教學材料為依據，引導學生在掌握基礎知識的同時，歸納和總結相應的計算方法和分析思路，從而培養學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;培養

小學數學學習最根本的是學習數學計算能力。因此，培養小學生的數學計算能力是教學的基本任務之一。計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發展，關系著學習習慣，意志等非智力因素的培養。筆者結合自己多年的教學實際談談如何培養小學生的計算能力。

一、創設情境，激發學生計算興趣

計算教學是相對枯燥乏味的，小學教師在開展數學計算教學時，要注重運用有效的教學方法，對學生的學習興趣和學習能力進行培養。首先，教師要為學生營建一個良好的學習情境，讓學生在安靜、寬松的環境中掌握數學計算的方法，同時要鼓勵學生敢于質疑和提問，以便讓教師更加深入的了解學生的學習狀況，并根據學生的計算情況調整教學策略。教師要將學生放在主體地位，與學生建立和諧平等的師生關系，讓學生在良好的師生關系中，提高到數學計算的興趣，進而提高計算效果。其次，教師在進行計算教學時可以采用生活化的教學方法，即家教是采用貼近學生生活的教學方法，將數學計算與實際生活緊密聯系起來，通過引導學生解決生活中的數學計算問題，培養學生的數學計算能力。例如在講解100以內的加減法時，可以為學生營建一個生活化的環境，假設學生陪媽媽去超市購物，讓學生計算媽媽所買東西的總價以及媽媽付完賬后剩下多少錢。利用這樣的方法，學生對數學計算的興趣大大提升，在解決生活實際問題的基礎上，學生的數學學習能力也得到了鍛煉，學生的數學應用能力也得以提升。再次，教師可以采用多媒體手段進行數學計算教學，在提高學生的計算興趣的同時，也能夠加深學生對計算知識的理解。例如教師可以為學生設計數學計算小游戲青蛙過河，青蛙在一條河的對岸，河中間是一片片荷葉，荷葉上是一道道數學計算題目，學生答對一道題，青蛙就能夠前進一步，完全答對，青蛙就順利通過小河，學生也會受到獎勵和表揚。利用這樣的教學方法，學生不僅鍛煉了數學計算能力，也提高了學習興趣。

二、強化基本技能訓練，提高計算能力

（一）從口算訓練入手。口算能力是學生數學計算能力的重要組成部分，也是提升學生筆算水平的基礎和前提。教師要引導學生掌握口算的技巧，提高口算能力和效率。例如湊十法、倒敘法、對稱法等都是口算的重要方法。在四則混合運算中，加強口算教學和練習不僅是加強基本訓練的重要環節，而且有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（二）重視估算訓練。估算訓練能夠鍛煉和提高學生對數字的敏感度，也能夠提高學生對錯誤計算結果的檢出率，進而提高學生的計算能力。

（三）筆算是提高計算能力的關鍵。小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，例如教學五年級教材中——小數的乘、除法這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這兩個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這一問題，我馬上在班里開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道小數乘法題，四道小數除法題（其中包括一道小數除以小數題、一道小數除以整數題、一道循環小數題、一道取近似數題），兩道四則運算題，兩道解方程題，一共十道題。學生們在規定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。一個月下來，很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高。

（四）簡算訓練。小學數學教學中的加法交換律和結合律，乘法交換律、結合律與分配律是學生進行簡算的主要依據。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

三、多樣教學方法，激發計算興趣

采用多樣化的教學方法，激發學生的計算興趣，是提高學生計算能力的基礎。如采用游戲教學方法將數學計算與游戲巧妙的結合起來，寓教于樂增加學生計算興趣。如在學習10以內的加減法時，教師可以采用“大轉盤”的形式，同時轉動兩組轉盤，指針停止時的兩個數字相加，看那個小朋友能夠又快又準確的說出計算結果。簡單的游戲既能夠鍛煉學生的反應能力，同時也能夠將枯燥的計算題以形象生動的方式展現出來，激發學生的計算興趣。

四、教師正確引導，養成計算習慣

良好的計算習慣養成，要從規范數字的書寫開始;在數學教學過程中，教師要發揮正確的引導作用，從一開始的數字的書寫開始就嚴格要求，這樣才能夠為學生之后的計算知識學習做好準備工作。除此之外，隨著年級段的增長，學生接觸的計算內容也會越來越多，教師要引導學生養成觀察、估算、計算、檢查、反思等計算習慣，為高效計算奠定堅實的基礎。

五、組織趣味活動，提升計算能力

除了日常教學工作之外，作為教師還要組織一些趣味活動，像口算大賽、分餅干游戲、毛毛蟲爬樹游戲等，讓學生趣味互動中感受計算的魅力。根據年級段和所學知識的不同，我們組織的趣味活動主題也是不同的，目的就是為了通過不同形式的活動，鍛煉學生的計算能力。

結論：總之，小學數學教學中學生計算能力的培養，要注重學生計算興趣的激發，然后引導學生建立良好的學習習慣，采用多樣化的方式鍛煉學生的計算能力，為小學生綜合計算能力的提升做好充分準備。

參考文獻：

[1] 王淋. 淺談小學數學教學中學生創新思維能力的培養[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

（貴州省仁懷市壇廠小學）