小學五年級語文古詩詞審美教學策略研究

龍昌英

摘要：詩詞作為歷史的文化，也是自我身份的認同，是中華民族情感的紐帶，語言，語言的美也可以提升文化自信。古典詩歌教學是能夠幫助審美教育最有效的途徑，教師們應該把握好詩歌審美的特征，要讓學生們的情感和詩歌給予的情感產生共鳴。并且還有研究和掌握小學上審美心理的形成和發展，只有這樣才能夠通過古典詩歌的教學來提高學生的審美能力。

關鍵詞：小學五年級語文;古詩詞;審美教學

在語文教育的教學中，古典詩詞有獨特的魅力，古典詩詞和審美教育進行結合，也越來越受到人們的重視。文學和音樂的源頭都是詩，而中國的繪畫審美情趣也是寫意，同樣也是源于詩，那些經久不衰的古詩詞作品，蘊含著豐富的美育因素，與此相應的，在古典詩歌的教學中也要培養學生的審美情趣，提升學生對于審美的能力。

一、小學審美心里的發展

（一）學生的審美感知

審美的感知包括了兩類，第一個是審美的感覺，第二個是審美的知覺。審美的感覺指的是當人來到這個世上，每一天都能夠觀察、傾聽、品嘗、接觸外物，從這些方式獲得的感覺形成了人進行理解、想象、情感活動的基礎，在審美體驗當中感情要素是非常重要的，但是審美的經驗是非常復雜的，這種初級的感覺顯得有點簡單，在這個時候“情感”和“理解”在這種簡單的感覺與復雜的審美經驗之間就搭建了一座橋梁，這就是審美知覺[1]。

例如，白色這種顏色在中西方有著截然不同的意義，白色在西方象征著純潔，但是在中國傳統文化當中，白色則是代表著死亡。審美的知覺比審美感覺更加的主動。因為小學生的對視、聽覺都極為的敏感，所以學生對于美的感知都較為敏感。教師在對小學生進行古典詩歌審美的教育時，應該充分的關注小學生的審美感知力培養，要讓小學生的五感“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”以及心里的感覺、頭腦想象等參與進來。例如，教師們可以讓學生們通過朗讀詩歌直接感受詩歌節奏和音樂的和諧美;通過畫出詩歌中的畫面讓學生直觀的感受詩歌的圖畫美等等。

（二）學生的審美情感

審美的情感是在知覺活動的基礎上產生的，它是審美活動中最能體現審美主體是否參與其中的因素。在小學時期，兒童的情感發展也正處于逐漸成熟的階段，兒童在感知到具體事物真、善、美的同時，也會觸發情感的生成。

（三）學生的審美理解

審美能力一共分為三個層次。第一個層次是要將虛實進行區分，法國十八世紀的啟蒙思想家讓-雅克·盧梭認為兒童時期就是理性的睡眠。理性對應著感性，當理性進行睡眠時。那么感性就會活躍起來，此時的小學生對事物的認知是知覺而感性的，那么在進行古典詩歌的審美教育時應該注意要讓學生將“虛”和“實”進行區分，第二層是對于審美對象象征意義[2]。題材、典故、技法等的理解，這也要求在古典詩歌審美教育當中，把古典詩歌的象征意義你見過給學生們講解清楚，第三層是把握形式中的意味，古人常說“言有盡而意無窮”，正是這個意思。

二、古典詩歌美育教學方法的探索

（一）利用導入作為教學突破口

一堂課的開端環節就是導入，導入應該具有的審美性，對于一堂富有美感的古典詩歌課程來說是不可或缺的，導入最關鍵的因素是有趣，小學生注意力不集中，一個帶有趣性的導入可以在課堂一開始就吸引住學生們。另外就是么還可以幫助學生們創設一定的審美情境，也是一種導入方法和美的導入作為詩歌審美教育的突破口。

（二）將古代和現代相結合

在教師進行教學的過程中，應該把古代和現代的情感進行結合。“詩歌創作烙印著時代的特色，適合同時代人的審美意識，審美情趣。”如果按照傳統的方法區將一首古典詩歌的話，很難讓學生們從中體會到詩歌的蘊含和感情，但是如果把傳統的和現在的進行結合，那么古典詩歌的教學就會變得非常有趣。小學五年級語文應該是更大的概念，在小學階段，應該讓學生們慢慢的感受到文史哲不分家。

（三）讓學生在學習中，發現美

在教師講故事的過程中，要讓學生跟古人交朋友，即使再想一首古典詩歌時，就是不應該從傳統的字詞開始講解，而是應該從作者所處的時代背景開始講起。例如講到陸游的《示兒》，就先講靖康之難，北宋滅亡，這些故事教師們都可以講的生動活潑，在北宋滅亡時期，陸游才2歲，他這樣的小小年紀就經歷了國破家亡、悲歡離合的無奈，這無疑是對陸游的人生軌跡產生了非常重要的影響。

現在的學生都生活在最好的21世紀，如今的國家是國泰民安，學生們沒有一點危機感，學生們很難能夠體會到國破家亡是什么樣的感覺，所以教師們要幫助學生們理解陸游的《示兒》，教師們要盡可能讓學生們走近文學作品，走進作者，跟陸游交朋友，去充分的了解陸游他生活在什么樣的年代，經歷了什么樣的事情，陸游愛國的詩教，可以說是源遠流長，對于后代廣泛的教育意義有著很重要的影響。教師們應該讓學生設身處地的去想象，這樣學生們才能夠感受到詩歌所表達的情感，要讓學生與古人發生情感共鳴，這是語文教學當中缺少的一部分[3]。

所以教師在進行古典詩詞教學時，可以從歷史的背景出發，要讓學生們能夠感受到在大時代的背景下，學生們對歷史的初步感知，因為作者的生平經歷和時代的脈絡息息相關，所以教師們還要去講關于作者的生平經歷，以及作者寫下詩歌時都發生了什么樣的事情，在讓學生們了解大背景的基礎上，帶領學生們去感受古典詩歌字詞背后的意義，這樣更加方便學生們理解對于作品的情感，這應該是古典詩歌帶給學生們的影響。

結論：五年級的小學生現在正處于一個人生階段的“重要時期”，學生們在小學階段會提高自身的感知能力和觀察能力，并且會隨著學生的興趣擴大、語言的發展，小學生們對于美的追求也逐漸強烈起來，小學生在這一成長階段價值觀、人生觀正處于初步形成的時期，這個時期的審美教育非常重要。所以在過年時課的教學當中，要讓學生們從中發現美、創造美從而發揚民族精神是廣大語文教師應該努力的方向。

參考文獻

[1]謝玲."淺談小學五年級語文古詩詞審美教學策略."山海經：教育前沿 .（2020），15（60）：0174-0174.

[2]蔣瑩."基于多元智能理論的小學語文高年級古詩教學策略研究."語文課內外 .（2019），22（77）：255，263.

[3]錢月珍;."小學中年級語文古詩詞教學的策略."科學大眾（科學教育） .（2019），01（30）：27+82.

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