淺談幼兒園語言教學中繪本的運用研究

吳春燕

摘要：幼兒最喜歡看的就是繪本，繪本是一種圖文相結合的書，字少圖多，非常符合幼兒園孩子的年齡特點，可以有效的培養幼兒對于閱讀的興趣和語言表達能力。作為幼兒老師要認識到繪本基于幼兒的重要性，同時也要加強家長對于繪本的重視。繪本的閱讀與學習已經成為幼兒園課程必不可少的一部分，能夠讓幼兒的想象力得到很好的提升，繪本中豐富多彩的畫面能夠讓幼兒產生好奇心，語言的教學也會因為繪本的學習變得更加容易。因此，在幼兒園的教學中繪本的運用可以很好地促進語言教學，本文就如何更好的運用繪本促進語言教學進行了分析。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;繪本運用

幼兒年齡段是創造力發展的重要時期，也是語言表達能力發展、學習語言的最佳時期，幼兒一旦被勾起了想說的欲望是非常喜歡表達自己的，他們愛說、愛笑、愛玩這是他們的天性。繪本有著生動的故事情節，幼兒在學習繪本故事時可以講語言教學很好的融合在其中，語言教學的質量也會有質的提升。現階段有許多的老師在幼兒園的教學中沒有在語言教學中融入繪本，忽視了繪本對于語言教學的重要性，導致幼兒的語言教育失去了很多的樂趣。所以作為老師要把幼兒的潛能挖掘出來，在潛移默化中促進幼兒的語言發展。

一、通過繪本閱讀增強語言理解能力，培養語言表達能力

小班的幼兒在來到幼兒園的時候就已經具備了一定的語言表達能力，雖然有些話語的表述還不夠清晰，但是他們已經可以對自己感情去的事情產生自己的理解，這就是幼兒與漢字、詞語之間形成聯系的表現。繪本的學習能夠讓幼兒更好的理解漢字，學習語言表達，幼兒通過繪本中一幅幅生動的畫面把故事情節通過大腦進行自己的拼湊與想象，從而按照自己的思路閱讀繪本故事。如果老師在進行繪本教學的時候只是單一的給通過語言給幼兒講完整個故事，幼兒會出現對于語言的表述難以理解，不知道老師在講什么，也會分散幼兒的注意力，所以在講述的時候要讓幼兒邊觀看繪本中的圖片邊進行講解，老師還可以通過做生動形象的動作幫助幼兒更好的理解，例如我會學習繪本故事情節中小動物的聲音，模仿人物的面部表情等，通過一系列生動的學習過程使得幼兒的語言理解能力得到了提升，并且豐富了幼兒的想象力，為以后的語言應用打下了基礎。

其次繪本中的詞語量也是很豐富的，并且是非常富有童心的詞匯，很符合幼兒的年齡特點，在語言教學中融入繪本可以有效的讓幼兒積累自身的詞語量，在教學的過程中通過繪本閱讀，還可以讓老師與幼兒進行互動與交流，通過提問等方式提高幼兒對繪本知識的認知，也能夠讓幼兒老師掌握幼兒的發展情況。

二、選擇適合本班幼兒的繪本進行閱讀

由于繪本的種類繁多，我在選擇時會選擇適合幼兒的繪本來進行學習講解，繪本要選擇具有趣味性，例如選擇《三只小豬》，我通過模仿里面的小豬笨拙的動作會讓幼兒開懷大笑。選擇的繪本種類也不能過于單一，要能夠包含科學、情感、知識等等，同時繪本的內容最好能夠和幼兒的生活經驗相呼應，這樣可以提高幼兒對于學習的興趣。例如在講《猜猜我有多愛你》時，我會結合畫面生動形象的來給幼兒講故事，帶上提前準備好的頭飾，把自己當成小兔。當小兔張開手臂說我有這么愛你的時候，我也會張開手臂，用小兔子的語氣來說這句話。我會讓幼兒跟我一起站起來，張開雙臂，引導幼兒說出“我愛你”。培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒學會運用我愛你這個詞匯。晚上回家后要對爸爸媽媽說猜猜我有多愛你，一定要勇敢的，大聲的說出來，讓幼兒的感情融入生活里，幼兒在學會這個故事的時候就會學會勇敢的表達自己的愛。

三、通過繪本中的語言情境，提高幼兒識圖能力

幼兒在閱讀繪本的過程中，會被書中的畫面情節所吸引，這時就會對于故事的來龍去脈產生興趣，光看圖畫想象故事情節已經不能夠滿足幼兒的需求，他們更想要知道書里到底講的是什么故事，所以就會對于書中的文字產生興趣，想要學習語言。這時老師就可以把學習的語言融入到繪本教學之中，通過繪本中生動的圖畫吸引幼兒的注意力。例如在進行繪本《誰咬了我的大餅》的閱讀學習時，我會先通過多媒體將會本生動形象的在幼兒面前進行表演，讓幼兒對于整個故事有一個大概的了解，之后讓幼兒通過書本的閱讀加深對于故事的印象，然后我會在幼兒閱讀過后進行故事情節的提問，如：是小鳥咬了小豬的大餅嗎？為什么？小兔子的牙齒是什么形狀的？那是不是兔子咬了小豬的大餅？后來小豬又去找誰了呢？最后小豬也咬了一口大餅，到底最開始是誰咬了小豬的大餅呢？通過能夠把故事連接起來的問題，讓幼兒對故事的內容掌握的更加透徹，使得閱讀的效果得到了提升，同時在這個過程中也培養了幼兒的語言敘述能力，讓幼兒在這個過程中思考問題。

綜上所述，在幼兒的語言教學中融入繪本可以有效的提高語言的教學效率，讓語言教學更加容易被幼兒接受，在繪本的選擇中也要根據本班幼兒的實際情況進行選擇，盡可能的選擇本班幼兒感興趣的內容，讓幼兒能夠在繪本故事的快樂氛圍里學習語言。

參考文獻：

[1]牛姍姍.在幼兒園語言教學中繪本的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）

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