試析小學班主任在德育方面遇到的問題及解決對策

張敏

摘要：德育是班級管理中的一項重要內(nèi)容，是促進學生良好思想品德觀念形成的重大舉措，是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵項目。從小學班主任的角度來看，目前針對小學生的德育還存在著一些問題，內(nèi)容不夠完善，方法不夠全面，實效性不夠高，要提高德育質(zhì)量，需從這幾個方面入手，挖掘德育的內(nèi)涵，靈活運用各種方式，時刻了解進展情況，加強追蹤教育。

關(guān)鍵詞：小學;德育;問題;對策

開展德育工作，有利于學生思想品質(zhì)的提升，有利于學生自我管理和安全防范意識的提升，有利于學生心理健康的發(fā)展，有利于學生正確價值觀的建立。小學生還處于懵懂成長的階段，社會經(jīng)驗少，思想單純，容易受到不良因素的蠱惑，出現(xiàn)不恰當?shù)难孕泻陀^念，作為班主任有責任、有義務(wù)保障他們身心健康成長。本文針對當前德育中所存在的問題及解決對策進行闡述，儀器對學生的綜合素養(yǎng)提升有所助益。

一、德育中存在的幾個問題

（一）教育內(nèi)容不完整

在開展德育工作的過程中，多借鑒以往的工作經(jīng)驗，內(nèi)容并未發(fā)生很大的變化，不具備時代特色，每個時期學生所受到的德育是一樣的，殊不知這樣的德育完全不能夠走進學生的內(nèi)心深處，反而會讓他們覺得教師所講的都是一些老掉牙的內(nèi)容，毫無新意，提不起聽的興趣，難以建立深刻的印象，便影響了德育的效果。比如現(xiàn)在的小學生生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的社會，他們已經(jīng)過早地接觸了各類科技軟件，利用閑暇時間打電子游戲、看短視頻、在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息等，而班主任在開展德育的時候，只注重糾正小學生在學校所出現(xiàn)的一些不良行為和錯誤觀念，用舉例的方式來警告學生，然而鮮少涉及到其他層面的教育，沒有了解學生在網(wǎng)絡(luò)世界中所有的行為，缺乏相關(guān)的考察和指導，使得德育出現(xiàn)了漏洞。所以德育除了糾正學生日常的錯誤言行外，還要加強心理、安全防范等方面的指導，結(jié)合時代特色，不斷地完善德育內(nèi)容。

（二）管理實效性不高

德育工作的形式相對來說是比較單一的，大多以灌輸理論為主，通過說教的方式讓學生知曉并明白一些道理，多數(shù)時候是站在道德的制高點上來教育學生，雖能讓學生及時地收斂錯誤的言行，但只能起到短期的效果，無法長久地保持良好的德育效果，這也就出現(xiàn)了德育有效性不高的問題。雖然在教育改革的推動下，德育的形式發(fā)生了一些變化，也借用了信息科技來實施德育，但仍未擺脫枯燥、無效等標簽，讓學生更加反感此類教育。比如通常會借助開班會的時間來開展德育，選擇的是“我說你聽”的模式，總結(jié)學生近期的表現(xiàn)情況，指出哪些行為不恰當，提示要注意哪些方面，要求學生必須要怎樣做，缺少與學生的溝通，不了解他們是否真正地接受了所講的內(nèi)容，并未得到預期中的教育效果。

二、提高德育質(zhì)量的辦法

（一）多層面關(guān)注學生

要讓小學生健康快樂地成長，就要關(guān)注他們的方方面面，包括言行、思想、心理、認知等，不能忽視任何一個層面，同時師生之間還要建立良好的關(guān)系，讓學生樂于說出自己遇到的問題，及時地提供給他們幫助或者建議。比如平等對待班級內(nèi)的每一位學生，不論學生成績好壞，一旦犯錯，都要接受同樣的批評教育，消除部分成績優(yōu)異學生過于優(yōu)越的不良心理，使學生明白教育是公平的，不存在誰成績好受到的待遇就好這一情況。當發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)不對時，及時地詢問情況，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生，讓他們感受到教師的真心，從而主動地說出遇到的問題，認真接受教師的教誨，保障德育工作的順利進行。除了關(guān)注學生的言行外，多開展一些心理輔導、各種安全教育等活動，為學生的全面健康發(fā)展保駕護航，這樣才能切實提高德育質(zhì)量。

（二）理論與實踐結(jié)合

開展德育工作不能僅憑一張嘴，要讓學生真正地接納德育內(nèi)容，就要使他們在真實的經(jīng)歷中去領(lǐng)悟。所以除了講道理、樹榜樣這些常見的方式外，還需要結(jié)合實踐活動來進行，讓學生在實踐中質(zhì)疑、自悟、改正。例如每周或者每月開展一次主題實踐活動，“五一”勞動節(jié)期間為學生布置實踐類的作業(yè)：種植一種作物、參與一次社會實踐活動等，體驗不同崗位勞動者的工作，了解他們的工作環(huán)境和內(nèi)容，體悟勞動者的艱辛，增強學生愛勞動、尊重他人勞動成果的意識。在“母親節(jié)、父親節(jié)”中，親手制作一件禮物送給父母，或者與父母角色互換，了解父母的 一天，體會父母的不易，增強他們愛家庭、愛父母的情感。借助這些多樣的實踐活動，將道理融入到實際行動中，讓學生的認識與行為融為一體，指引學生樹立高尚的品德情操。

總結(jié)：

身為小學班主任，正視德育工作中存在的問題，敢于面對問題并積極地尋找解決方法，才能真正地對學生負責，為學生的全面健康發(fā)展保駕護航，故而在班級管理工作中，不再奉行單一的言傳模式，多注重身教的益處，開展專項的德育活動，運用激勵性的教育方式，與學生時常溝通，展開個性化的德育工作，讓學生自愿接受高尚品行的洗禮，指導他們建立正確的價值觀，逐步糾正他們錯誤的言行，發(fā)揮德育的作用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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