中小學體育教研組建設的基本方略探究

張顯

學科教研組是學校教學指揮系統中最基層的組織，是學校管理機制中的樞紐環節，是學校發展教師隊伍、提升教育教學質量的首要機構，教研組工作的好壞直接影響著學校的教育教學質量乃至辦學水平。基于此，下面就以中小學體育教研組建設為例，談談教研組建設的基本方略。

1 精準定位

首先，學校要賦予體育教研組應有的教學教研的主體地位，保證體育教研組在提高體育學科教學質量、開發體育課程資源、促進體育教師專業發展等方面的應有職權。其次，學校要理好它和年級組、備課組的關系，確立好教研組和年級組各自在業務和行政兩方面的管理權限，確立好教研組與備課組的業務領導與被領導的關系，賦予教研組指導各備課組工作的職權。再次，學校要賦予體育教研組在校園文化建設中的主體地位，給予體育教研組在校園文化建設中的更多的自主權，使之在校園文化建設中能充分發揮主力軍作用。同時，教研組長應進入學校教學和教師專業發展方面的指導機構（如學校設立的學術委員會），全面負責本校體育學科的教學教研工作。

2 知人善任

教研組長作為是教研組的領導者，他的工作水平影響著甚至決定著教研組的發展。在體育教研組建設和學科教學教研工作中，組長是多種角色的綜合體：是一位示范者，也是一位引領者，是一位規劃者，也是一位執行者，是一位督促者，也是一位協調者，當然首先必須是一位好的體育學習者和體育教師。因此，選拔并培養好組長，對于體育教研組的建設至為關鍵。好的組長一般應具有如下素質：強烈的事業心和責任感，良好的大局意識和服務意識，扎實的體育功底和教育教學理論修養，較高的教學和教研水平，較強的親和力、執行力和創新力。

3 文化建設

首先是精神文化建設。精神文化建設的作用在于熏陶、涵養，以形成老中青和諧共進、互助共贏的“學習共同體”、“教學共同體”與“發展共同體”。其次是制度文化建設。制度建設的作用在于約束、規范。它是教師活動的規則，是教研組的工作細則與考核條例。一般來說，需要建立的制度有：讀書學習管理制度、教研會議管理制度、教研活動管理制度、集體備課管理制度、公開課管理制度、課題研究管理制度、備課組管理制度、青年教師培養制度、學生體育實踐活動管理制度等。再次是物質文化建設。環境文化建設是教研組精神文化、制度文化的物化呈現，其作用在于提醒、激勵，是為了讓教師時時處處感受到精神的熏染、制度的規約。

4 科學規劃

規劃決定著一個教研組的當下的競爭力和可持續發展力。一是教師專業發展規劃。作為教師專業成長的基地，教研組必須把促進全組教師尤其是青年教師的專業發展教師擺在重要位置，要做好全組的梯隊建設規劃，幫助教師個人制定好研修計劃，要為他們提供展示的空間、成長發展的平臺，以推動全組教師整體水平的持續提升，形成“新教師達到合格、青年教師走向成熟、中年教師形成個性、資深教師成就風格”的良性格局。二是教研活動規劃。教研活動不僅是教研組解決教學問題的研討載體，也是教師專業發展的交流平臺，是教研組生命力之所在。體育教師不僅是體育課程的實施者，也是一個持續的體育學習者、一個持續的體育教學研究者，當以“學”為基、以“研”為本，所以教研活動應當學研結合，主要形式有讀書學習、集體備課、觀課議課、教學比武、專題研討等。為避免教研活動開展的隨意性、盲目性，應當根據本組實際切實做好規劃，使這些活動有目的、有計劃、有重點、有秩序地得以開展。

5 活動實施

常規教研活動至少應當做到這樣“七定”：定主題、定目標、定方式、定程序、定人員、定時間、定地點，而網絡教研活動除時間地點可相對自由外，其余五定也是不可少的。其中，“定主題”是指根據教研活動規劃確立好每次活動的主題，使活動專題化，尋求重點突破。“定目標”是為了確保每次活動有明確的目標，以目標引領的活動，提高活動的有效性。“定方式”是為了保證活動按照它最合適的一種或幾種方式來進行。“定程序”是為了保證活動有序地開展，二者是為了盡可能保持活動開展得不變形、不走樣，并最終有效地實現活動目標。

6 科研引領

課題研究是一個集學習、研究、實踐、反思一體的過程，它不僅是有效解決課程實施問題的主要渠道，也是教師實現專業成長的重要途徑。對于一個教研組來說，有了一個好的課題，大家就有了一個共同的目標和努力方向，有了一個共同的事業。因此，研好課題是教研組走向優秀之途的一個不可或缺的抓手。現代教師不僅是課程教學的執行者，也是課程實施的研究者，只有成為課程實施的研究者，他才能真正走在專業化的發展道路上，才能更有效的實施課程。對于體育教師來說，體育課程實施中的問題即為研究的課題，使課題研究成為“發現問題——提出問題——研究問題——解決問題”的過程。所以，加強對體育課程實施的診斷和反思，將體育課程教學中那些共同的問題加以梳理，將之提升為課題來研究，應當成為體育教研組的常規工作。

（作者單位：重慶南開中學）