小學體育課堂教學中小組合作的組織策略探索

王文靜

合作學習是針對不同的學生，對他們進行不同教學內容的動態的教學方式。通過組織學生進行分組來進一步掌握所學的內容。這種教學方式不僅能讓學生自己學好，同時還能幫助組員加快學習進程，合作是體育運動的一項重要特征，伴隨著我國新課標的改革，體育課與文化課一樣，都需要探索更加有效的教學方法，于是合作學習就成為體育教學中的一項重要教學方法。合理地運用合作學習，能在體育教學中提高學生的實踐能力與創新精神，還可與塑造學生的個性。在教學過程中，把學生作為主體，可以調動學生的積極性，讓學生產生對體育課的興趣，讓學生的特長得以發揮，個性得到發展，在鍛煉學生身體素質的同時，提高學生的情感、意志、對社會的適應能力，讓學生學會合作與交流，促進學生積極向上，共同合作的意志力。

目前，小組合作教學已經在各個小學的體育課程中廣泛應用，這種教學方法適應當代小學生的身心發展與新課標改革的要求無素質教育的觀點相符合，能讓學生在互幫互助的情況下，輕松愉悅的進行學習與成長。

1 小學體育課程在教學過程存在的問題

1.1重視程度不夠

由于素質教育提高，眾多小學提高了對于體育教學的重視程度，但由于傳統教育觀念的根深蒂固，部分家鄉和教師還是不重視體育教學。小學的體育課被其他的文化課大量占用，學生進行體育運動的時間俺大大減少。小學生體育鍛煉缺少的主要原因是因為課程壓力大、家庭作業太多、老師大量占用體育課，從而導致學生運動的時間被大量減少，小學的體育課程名不副實，這將會嚴重影響小學生的身體素質，對小學生的身體健康產生嚴重影響。

1.2體育設備不全

部分學校對于小學的體育教學不夠重視，不會將教育經費投訴到采購體育設施中，從而導致學校的體育設備不夠齊全。小學生體育運動需要大量的空間與設備，如田徑、體操、球類。然而學校的操場長期被占用，導致學生沒有能夠進行運動的場地。有的學校使用的體育設施過于老舊部分器材長久失修，但學校沒有投入經費進行更換，學生用這種具有安全隱患地設施進行體育活動，會增加學生的運動風險。

1.3學生觀念有誤

如今大多數學生注重文化課程，往往忽略了體育運動的重要性。他們會在進行體育課程的時候留在教師中學習其他的文化課有的學生還怕苦怕累，不會主動的參加體育運動，他們覺得體育課太辛苦，從小養成的懶惰、自私的思想影響著他們，長久不進行體育運動，會對他們的身體和心理素質產生危害。

2 小學體育課堂教學中小組合作學習存在的問題及原因

2.1小組合作只注重形式失去實效性

有的教師對新課程標準的理解不夠深刻，不管教學內容是什么、有沒有合作的價值，就簡單的把學生進行分組。有的學生只是在走過場，看上去他們都在積極參與，實際上都是在沒有目的性的擺樣子。有的教師會把優秀的學生合成一組，成績不好的學生往往會被忽視，這會讓他們失去合作的興趣，這會讓合作失去實效性。

2.2學生之間的合作不夠主動

在進行小組合作的過程中，學生之間應該互幫互助，共同進步。但是學生之間不友好的現象時有發生，這將對合作學習的展開產生影響。有位體育教師在課上讓學生合作用呼啦圈進行創意擺放活動，讓學生兩人一組，用不同顏色的呼啦圈進行擺放，并與其他組進行對比，看哪組的創意更加欣穎。有的同學會拿走所有的呼啦圈，不讓別的同學用，這樣他們之間就產生了矛盾，經過教師的開導后他們才開始合作。現在的學生大多數獨生子女，部分學生收到家長溺愛，性格自私，不懂得分享，這會在合作活動之間產生許多的問題。

2.3班級內人數太多，不利于進行分組

我國的學生數量較多，每個班級人數在50人左右，這會對分組帶來困難。目前的合作課程，大多數是每組6個人，平均8-9組每個班，還會有個別的學生不參加體育課，班里人數太多不易于教師的管理，況且體育課還是在室外，學生較為分散，會對教師的管理帶來難度。

2.4合作小組設置不合理

現在的小學生喜歡抱團，教師進行自由分組的時候，有的小學生會選擇自己的同桌、前后桌或者關系較好的同學。這樣進行分組，教師無法清除的了解小組成員之間有沒有共同的興趣愛好，小組沒學生之間的合作效果、表達能力和思維能力往往會被忽略。這會使小組之間產生較大的差距，部分小組能力強，合作的效果就很好，而有的小組之間由于學生之間學習能力與表達能力的不同而產生矛盾，就會很難打到合作的效果。小組內部的分工也很重要。學生們要共同完成一個目標，明確分工，各司其職，這樣才能取得合作互補的作用。體校合作的價值。

在小組合作的過程中，可能會產生優秀學生與困難學生之間的差異，優秀的學生獲得的參與感會更多，他們會扮演一個幫助其他人解決困難的角色，而遇到困難的學生，就會變成觀眾，或是等待別人的幫助。這樣他們無法獨立地進行思考去解決問題，好學生會幫助他們解決，這會導致他們在小組合作中獲益很少。這就像進行公開課，好學生在課上的活躍度更高，他們會在課上頻繁的舉手發言。而成績沒有那么優秀的學生，在課上的活躍度就很低，產生這種現象的原因可能是部分學生沒有自信，害怕影響老師的教學效果。所以教師不能只注重小組的完成情況，好學生不能代表整個小組，要詢問各個小組內的成員，讓他們每個人都參與進來，這樣才能獲益更多。

3 在小學體育課堂教學中運用小組合作教學的策略

3.1合理進行分組

3.1.1按照學生的體質進行分組

小學體育教學的本質就是增強小學生的身體素質，針對不同的學生體質不同，進行科學合理分組。強弱結合，讓身體素質強的學生進行高強度運動，身體素較弱的學生進行一些基礎性的運動。因材施教，進行長期培養。

3.1.2進行異質分組

異質分組的目的是為了讓學生們根據個人特點的不同，揚長避短，發揮每個人的優勢，合作完成目標。進行異質分組時，教師要鼓勵學生進行合作，并且讓學生們進行競爭，在競爭中不斷磨合小組成員，并讓他們慢慢領悟競爭的目的，

例如在進行踢毽子的教學活動中，讓學生自己創造游戲規則，拋棄以往的教學方法，教師根據學生各方面能力的不同，進行異質分組，讓每個學生都能施展自己的想象力、創造力。創造出一個個不同規則、不同特點的踢毽子游戲。雖然游戲的細節還不夠完善，但這是學生們自己創造出來的。所以激發學生的創造能力和積極性，能培養他們的合作能力和學習能力。

3.1.3按照學生性格的不同進行分組

學生的性格在合作中尤為重要，有的學生性格溫和，有的學生性格直爽，把性格不同的學生分到同一組很可能讓他們之間產生矛盾。教師要注意避免學生們在性格方面之間的沖突，讓學生們在合作的過程中養成互相包容，互相理解的精神。

3.2精心設計、合理討論

在進行小組合作之前，教師要做好準備工作。了解不同學生的特點、深入研究教學材料，對各個環節進行系統化的設計。在進行小組合作時，設置好合作的目標，避免成為某個學生的個人表演，讓所有同學都能參與進去，然后再進行討論，讓同學們說出自己的想法，形成集體意識。充分發揮小組學習實效性，并學生之間的產生互補，共同進步。

3.3建立相互信任，互相幫助的關系

在一個團隊中，每個成員都要與自己團隊中的成員互相信任，互相鼓勵，這樣團隊之間才能真誠相待，榮譽與共。為了小組的共同目標努力，不斤斤計較，這樣不僅能培養學生的集體榮譽感，還能培養學生們的良好品質。

3.4做好課后總結，收集反饋

教師在小組合作后進行課后調查，收集反饋，歸納出問題并研究解決問題地最佳方法。教師可以通過各種方法收集信息，總結經驗與不足，再對每個小組進行鼓勵和指導，形成良性循環，強化學生們的合作意識。

4 結束語

小學體育課對小學生身體與心理的健康成長有著十分重要的影響，教師要利用好小組合作教學方法，讓小學生對體育鍛煉感興趣，培養學生、德、智、體、美、勞全面發展。

（作者單位：廈門雙十中學海滄附屬學校）