對北京市部分小學武術隊教練員的現狀調查與探究

陳圣賢 柴健

小學武術隊（以下簡稱武術隊）是學校體育工作的組成部分之一。它能讓學生系統深入地感受武術的魅力，提高學生的身體素質，培養學生養成“終身體育鍛煉”的習慣，運用武術的文化德育功能來培育學生的民族精神，提高學生對民族文化的認同感。同時武術隊也是保護武術傳承、減少民族傳統文化流失的根據地。武術隊在實際開展過程中，各參與群體對武術認知、武術訓練情況、學生參加武術訓練后的受益程度有不同的認識，這些矛盾不利于武術隊的順利開展。武術在基礎教育階段的開展情況對武術的傳承有著重要的影響。本文以北京市部分小學作為試點調研，對武術隊教練員存在的具體問題進行發現、分析，得出結論。

1 研究意義

武術隊的訓練教學是武術技術與武術文化傳播的重要途徑之一，是發揮武術教育價值的有力管道。武術教練作為傳授者讓學生嘗試接受專業武術知識的學習，通過增加武術訓練的時間與強度，創造武術訓練的環境，模擬武術訓練的意境，擴展學生對武術訓練的認識，提升武術技術水平，從而讓學生掌握一技之長。本文以北京市部分小學作為試點調研，對武術隊教練員存在的具體問題進行發現、分析進而得出結論，對學校武術的開展具有非常重要的現實意義和必要性。

2 研究方法

2.1 研究對象

北京市城區15所小學的武術隊教練。

選取標準：組建武術隊，每年參加北京市中小學武術比賽，成績較好，且隊內有梯隊建設的學校視為武術隊開展較好的學校;臨時組隊，經常參加比賽，成績不穩定，且隊內無梯隊建設的學校不在調查范圍內。

參與調查的15所學校：中關村第三小學、萬泉小學、清華附小商務中心區實驗小學、日壇小學、回民小學、展覽路第一小學、高碑店中心小學、大望路小學、柏陽學校、新鮮胡同小學、和平里三小、云岡第二小學、王四營中心小學、松榆里小學、慧忠北里第二小學。

2.2 研究方法

本文運用問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，系統地分析了武術隊教練員的現狀，旨在了解各方對武術隊教練員的認知、態度和期望，為小學武術的傳承提供依據。

3 北京市小學業余武術隊開展現狀的調查及分析

3.1北京市小學業余武術隊教練員管理制度的情況

在管理教練員制度上，一般從教練員的基本情況、教務、師德、訓練比賽成績、獎罰制度五個大方面進行管理。

教練員的基本情況包括年齡、性別、職稱、各等級證書等內容，便于校方檔案的管理，了解教練員的相關情況。教務一般是教練員每學期上交的訓練計劃、教案、總結的紙質版內容，有手寫有打印，有的還有相關訓練圖片的收集。師德方面使用教委下發的師德規定，對違反師德的教練給與哪種處罰沒有相關說明，多是隨機應變。訓練比賽成績取得的獎杯由學校榮譽室保管，獲獎證書分發到隊員手中，優秀教練員證書分發到教練員手中，學校體育工作匯總時會把獲獎情況進行詳細記錄。獎勵制度是學校制定的激勵機制，鼓勵教練員認真帶隊訓練，是校方對教練員工作給予肯定的一種福利方式。

3.2武術教練員的年齡及執教年限

從教練員年齡段的調查結果來看，24—35歲的教練員有20人，占調查總人數的60.6﹪，其中，25—33歲的武術教練員有16人，占調查總人數的48.5﹪，是所占比例最多的;36—47歲的武術教練員有10人，占調查總人數的30.3﹪;48歲以上的武術教練員有3名，占調查總人數的9﹪。可以看出，年輕的武術教練員是武術隊的生力軍，而年輕的教練員的特點是：學校畢業不久或者運動隊剛剛退役，此時的年齡、體質處于比較活躍旺盛的階段，心理方面具備基本的心理結構與機能;感知覺靈敏，思維敏捷，新鮮事物接觸快、學習快，記憶力強，精力旺盛，保持活力，在武術訓練中的示范動作質量完成度非常高，包括跳躍、跌撲等動作都能示范完整規范，隊員學習動作時的直觀視覺較強。

3.3北京市小學業余武術隊教練員執教能力的基本情況

3.3.1教練員的專業性質

教練員自身武術訓練時間及訓練性質關系著教練員的專業技術知識水平和帶隊工作的重心。

通過教練員們的專業性質可以看出，體育院校武術專項畢業生出身從事武術隊訓練的人數較多，有12人，他們多數有武術基礎，進入高校后，分別進入民族傳統體育系或者體育教育系的武術專項進行深造。運動隊退役運動員從事小學武術教練的情況也非常多，多數情況下屬于外聘制教練。

教練員的專業水準影響著隊員對武術的學習、認知和情感。教練員是否受過專業、系統的武術知識學習、武術技術訓練以及相關體育知識的學習對帶隊有著深遠的影響。因此，武術帶隊教練的選聘非常關鍵，又因社會聘用情況的現實問題，供求總是存在矛盾。

3.3.2口頭表達能力及書面表達能力

教練員指導武術訓練過程中，口頭表達能力非常重要。在訓練中，講解動作要領是非常關鍵的。武術動作復雜，方向變化多，如何能生動、準確、簡潔地表達出來，非常重要。

通過比率可以看出，教練在動作講解時，不但注重自身的語言表達，也重視了隊員的心理活動，注重隊員的反饋信息。教練引導學生思考問題，學生逐漸學會訓練過程中的反思，從而加深了動作記憶，有效地提高了訓練任務的質量。

3.3.3對武術項目特點和規律的認識能力

為了弘揚武術，發展武術，教練員們必須掌握武術的特點和規律，與現代的教育訓練方法相結合，科學地訓練。

武術訓練涉及到基本技術動作、專項身體素質、難度動作、演練水平以及武德教育等方面的內容。教練員要認清武術隊的性質和隊員的身心特點，準確把握訓練方向。

武術特有的武術文化是這項國粹藝術永恒的魅力。關于武術文化在小學開展的看法，通過調查統計，有33﹪的教練員認為開展的非常好，52﹪的教練員認為開展進程不夠持續穩定。通過訪談，教練員們還是抱有積極的心態，強烈、美好的愿望，以及自身對武術的熱愛，希望武術文化深入校園，提高校園風氣，在濃烈的校園文化氣息中熏陶學生的傳統文化知識。

綜合分析，武術隊為學生創造武術訓練的意境，以此來教育學生，讓學生嘗試競技武術的訓練內容。小學生年齡小，武術隊性質不同于武館和專業隊，因此，難度動作的重視程度應該降低，減少或盡量少做不適合小學生身體特點的難度動作，降低隊員對難度動作的恐懼心理。另外，武術項目特有的內容是武德的教育。在調查中，只有8個人選擇了武德內容。這說明，教練員們在訓練中，因為種種原因，過多地追求技術水平，比賽業績，而沒有把武德教育提到高度來重視，忽略了武術特有的德育功能。

3.3.4指揮競賽能力

賽場是檢驗訓練任務完成效果的途徑之一。比賽成績又因個人、賽場環境等復雜因素的影響頗多。將指揮競賽能力的三級指標中的“進行全面總結的能力”一項進行測試。他們認為影響比賽成績的主要因素的排序是：

教練員每次比賽后都會針對成績做出綜合分析，清晰、準確地總結出了影響比賽的主要原因——演練水平和動作規格。根據小學生的年齡和身體特點，在訓練中勢必要多注重動作規格和演練水平的訓練，而這些又依仗著有好的專項身體素質。

4 結論與建議

4.1結論

在國家日益重視發展民族傳統文化，弘揚培育民族精神，提升全民身體素質的背景下，在基礎教育階段成立武術隊，有利于為繼承中華武術打下堅實地基礎。同時，對充實校園文化、提升校園風氣、增強校園凝聚力有著推動作用。武術隊教練員的敬業奉獻精神和責任心比較高，文化科研素養、科學管理方面的知識及能力有待提高。由編制制度帶來的福利待遇、勞動價值與收入分配不對等的問題是影響教練員工作態度的因素之一。

4.2建議

基礎教育階段的開展，對武術的傳承起到決定性作用，通過以上分析研究，對武術隊教練員存在的具體問題提出以下幾點建議：

4.2.1提升武術教練員的業務能力

武術教練員需要通過各種渠道提升自己的業務能力。在訓練中，要意識到武術隊與專業隊的區別，對學生的武德教育堅決不能放松，掃除其他因素對武術隊的后顧之憂。除此之外，也要多與家長溝通，提高家長的送訓積極性。

4.2.2理解尊重武術教練員的勞動成果

校方和社會職能部門要充分理解尊重武術教練員的勞動成果，對武術教練員訓練指導時的體力、腦力付出給予認可及責任保護。應當多采用獎勵機制，激發武術教練員的工作熱情。將某些與訓練隊相關的權利在校內進行協調后適當下放至教練員，充分發揮教練員指導完整訓練過程的專業度。

4.2.3完善、規范管理條例

逐漸完善、規范武術隊的管理條例，使武術隊的每一項內容都能有規可循，有據可依，具有針對性，保障武術隊健康、有序地發展。

4.2.4舉辦多種形式的武術比賽

呼吁社會職能部門舉辦多種形式的武術比賽、表演活動，尤其是借助電視、網絡等媒體機構，策劃一些關于武術表演、武術知識問答、趣味武術類的節目，給隊員提供更多的展示平臺，借此提高隊員的自信心，以及增強隊員對武術發展的信心。

（作者單位：北京城市學院）