以趣為引以樂為學

魏智科

興趣是學習新知識的動力，是探索新科技的階梯，是打開新世界大門的鑰匙。對于小學生來說，興趣這一帶有積極情緒色彩的心理傾向是支撐學生自主探究、主動學習的內驅力。正是因為有了興趣，學生的學習才甘之如飴，才活潑生動。體育作為增強小學生身體素質的重要學科，有著屬于自身特點的枯燥性，這就需要教師加強趣味教學，以趣為引，以樂為學，從而提升學生的體育素質，增效體育教學。

體育課以鍛煉學生的身體機能為目標，常常將學生處于被動訓練的體育學習中，弱化學生的學習熱情。學生為了完成教師的要求而被迫學習，難以對體育課產生真正的向心力。基于此，小學體育教師應當強化趣味教學，以此點燃學生的學習熱情，幫助學生掌握體育技能。充分發揮體育強身強心的功效。

1 趣味游戲

游戲源于生活，貼近學生的生活實際，內容豐富多彩，是集趣味、益智為一體的身心活動，最能調動學生的感官系統、激發小學生的學習興趣，通過角色扮演、模仿事物，學生對知識有了更深刻的理解和體驗，對自身的優缺點和能力也有了科學的認知，從而調節自身的學習行為，更好地掌握體育技能。

例如，教學花城版一年級體育《跳躍與游戲》一課時，這節課的主要目標是發展學生的跳躍能力，讓學生掌握正確的跳躍姿勢。若教師采取“教師演示、學生模仿”的方式會使他們在機械反復的練習中失去興趣，影響訓練效果。考慮到一年級學生活潑好動、喜歡模仿，教師采取了游戲這一喜聞樂見的教學手段，使學生在趣味盎然的游戲活動中發展下肢力量及身體的協調性，提高教學效益。如在學習單腳跳、雙腳跳這一環節中，教師設計了“老狼，老狼，幾點了？”“木頭人”等游戲：一人扮演“老狼”，其他學生扮作“小羊”朝“老狼”大喊：“老狼，老狼，幾點了？”待“老狼”報出時間后，“小羊”就單腳跳著跑開，“老狼”雙腳跳著去追“小羊”。

這樣通過游戲教學，使原本枯燥的跳躍練習變得生動有趣，學生自始至終都保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中掌握和認識單雙腳跳的動作方法，他們的觀察能力、協作能力都得到有效的提升。

體育游戲能帶給學生耳目一新的體驗，極大地滿足他們的心理和情感需求。小學生好動，排斥機械的重復練習，因此，教師要采取多樣化的游戲教學法，增強學生的學習興趣，防止學生疲勞，提高教學實效。

2 競賽激趣

趣味教學要從學生的心理發展特點入手，把握他們的身心發展規律，以此為參考點創新教學模式，使學生從封閉、機械、單一的練習模式中解放出來，使體育教學富有時代特色。眾所周知，小學生爭強好勝，對各種比賽表現出濃厚的興趣，教師就可以利用這一點來設計體育比賽活動，使課堂教學活力四射，成為學生放飛自我、張揚個性的平臺。體育場上那矯健飛奔的身影、那投球劃下的弧線都是校園里一道道靚麗的風景線，是當代小學生精神風貌的體現。

例如，教學花城版一年級體育《跳繩》一課時，教師就可以在學生熟練跳繩動作后組織各種跳繩比賽，根據不同的跳繩特點，教師可以組織個人賽和集體賽。個人賽中學生手持跳繩一字排開，在規定的時間內跳繩次數最多的獲勝。這一比賽能夠鍛煉學生手腳的配合度，提高手腳協調能力;集體賽學生以小組為單位，一起跳空繩，十幾個學生同時跳起落下，容易讓學生掌握節奏，鍛煉學生雙腳并跳的能力。在比賽中學生邊學邊玩，達到“樂學、善學”的教學效果。通過觀察跳的好的學生，讓其他學生得到啟示，促使他們與同伴合作、幫助，增強合作精神，體育的育人、育心功效也得到淋漓盡致地體現。

3 語言激趣

學生在體育學習中總會遇到各種各樣的困難和挫折，正是在這樣一個坎坷的學習過程中，學生的意志情感才得以增強。當學生在體育學習上遇到問題時，教師要以一顆平常心來對待，耐心指導、細心講解，多鼓勵、表揚學生，充分發揮教師的語言藝術，用語言喚醒、激勵學生潛在的自主意識，讓他們在“我可以、我能行”的心理暗示中崛起，增強學習信心。

如學生在練習投擲時，投擲的準確性不高，一度想要放棄。這時教師就可以用語言為學生打氣：“以你的條件一定能練好，只要注意力度和動作技巧就可以，根據老師教的方法再試一試，你肯定能行。”就這樣，在教師的鼓勵下，那些想要放棄的學生又重新恢復了信心，成績得到較大的提高，對體育學習的興趣也因教師的鼓勵和贊美而愈發濃厚。因此，教師要在對每個學生的學習基礎、性格愛好等有充分了解的基礎上，有針對性地給予語言提示，使學生樂意接受教師的教誨。

總之，趣味教學是提高小學體育教學質量行之有效的方法，教師要想法設法激發學生的學習興趣，讓學生喜歡體育這門課，使體育教學質量在潛移默化中得到提高，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：廣東省河源市源城區源南鎮白田小學）