小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

萬秀梅

摘要：小學階段是能力培養的初始階段，是人生學習的開端。語文教學在小學基礎教育中重點之一，師生雙方之間的溝通與交流更是教學環節之中的有效橋梁。因此，文本對師生互動中的話語溝通探析在小學語文中的重要性以及目前中的不足進行分析并提出一些措施與策略供大家參考。

關鍵詞：小學;語文;話語溝通

在小學語文的教學中，教師應加強師生雙方之間的互動與交流，在師生雙方的互動之中了解學生的學習情況，改善教師的教學方式和互動方式，以達到改善教學效果的目的，幫助學生提高交際能力、完善學生思維。

一、師生互動話語溝通的重要性

隨著《新課標》的提出和不斷深入，對小學課程的教學目標和教學內容也提出了新的要求，逐漸深化，對教學活動提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展也有了新的要求。在教學過程中，堅持以學生為中心，堅持以人為本，堅持學生課堂的主體地位，以針對傳統的教學模式進行調整，將學生的被動模式轉化為主動模式，師生互動的話語溝通符合新課標的要求。小學語文教師應明白師生互動中的話語溝通的重要性，并大力加大課堂上師生雙方的互動比例，使學生積極主動地參與以解決學習中遇到的困難。

語文學科具有人文性和工具性這兩個特點，與傳統的教學方式相比，應該增強人文性方面的內容，師生雙方的互動與交流屬于人文性這方面的內容，教師可以引進情景教學，在情景中進行教學，完成雙方之間的話語溝通，在溝通交流之間實現語文知識的教學，在互動之間得到學生的學習反饋，以提高教學效果。

二、目前師生互動中存在的不足

在傳統教學方式的長期浸染下，教學長期以教師為中心，學生長期處于被動的情況，師生雙方的交流十分有限，學生也不能積極參與語文學習活動，學生的學習興趣也得不到調動。教師也不重視，在教學過程中，一般采取聽寫、背誦、抄寫等教學方式，是對基礎語文知識的強調與重視，但是將太多的教學時間安排在這方面，自然而然對師生互動之間的溝通也得到不到應有的重視，交流溝通的有效性也得不到保證。

三、促進師生互動話語溝通的措施

（一）合理進行情景教學

小學階段是啟蒙階段，是語文教學的基礎期，在這一階段利用情景教學這一教學方法有利于調動學生的感官、激發學生的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣作為動力，學生在課堂上會積極踴躍發言，也會和教師良性互動，形成愉悅的教學氛圍，達到教師預期的教學效果。情景教學作為一種優秀的教學方法，有語言學習需要的語言環境，學生可以在此語言環境中與同學相互交流與學習，雙方都能在語言環境中進行語文知識的積累與遷移，教師可以在教學資料的基礎上進行教學設計，創設與之相關的教學環境，讓學生有身臨其境之感，更加貼切地感受語文的魅力與風采。小學生活潑好動的天性與情景教學法不謀而合，這些生理與心理特點也使情景教學法在小學語文課堂上有大展拳腳的機會，在課堂上小學生的注意力時常會被其他與課堂無關的事物所吸引，教學方法的改變，情景教學的介入都是這種情況發生的概率大大降低。

（二）積極組織課堂教學

課堂是獲取知識的場所，老師在課堂上進行教學知識的講解與傳授，學生在課堂上接收知識，吸收知識。課堂上，老師與學生積極交流，同學們之間組成小組討論，合作學習。師生互動，生生互動，形成一個良好的循環。學生在課堂上要自信，培養學生在課堂上積極活躍的課堂行為，如口語交際課堂時，學生要大聲地有感情朗讀口語交際材料，和同學相互交流，形成對話，進行合作，舉手回答老師的提問，勇于表達，鍛煉口頭表達能力。老師在課堂上，進行有效的組織與管理，創造一個有趣、輕松的課堂環境。在低年級階段，教師要使用親切的教師用語，給低學段的學生熟悉感，安全感。對于較高學段，老師的用語要婉轉，盡量保護學生的自尊心。

（三）搭建交流互動平臺

多彩紛呈的語文活動總是受到小學生的歡迎，參與人數多，參與熱情高漲，取得的效果也是可喜的。以活動為契機，搭建起培養師生雙方交流能力的橋梁，在活動實踐中鍛煉學生的口語表達能力。例如，舉辦“口語交際大會”、“座談會”、“我是小小演說家”、等等活動，以學生為主，把舞臺讓給學生，給予他們更多地展示自己的機會，也有利于培養他們的自信心，活動形式與現實緊密相連，使語文學習得到延伸，將學校、家庭、社會三者有機統一，“聽說讀寫”四個方面齊頭并進，老師在與家長交流的同時要有正確的方式方法，合適的語言減少沖突與摩擦，針對家長的疑惑與困難進行一對一，面對面的交談，對癥下藥。對有問題的學生家長提出意見時，也要顧及家長的面子與尊嚴，私下委婉點出需要注意以及改正之處，保持與家長的和諧關系，創造良好的教育環境。

結語：

身處在相互聯系的世界，交流互動不止是堂課上的話題，也是人生永恒的話題，在小學階段打好人生交際的基礎，啟發學生交際的思維，采取針對性的策略，達到培養學生全面發展的目標，為培育出高素質、綜合性、高層次人才打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬永忠.淺談小學語文教學師生互動的話語溝通[J].情感讀本，2020（05）：103.

[2]張小燕.小學語文教學中師生互動的話語溝通策略分析[J].當代教研論叢，2019（09）：60.

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