互聯網+背景下小學體育教學中應用慕課+翻轉課堂教學模式探究

宋爽 趙申平 成強

翻轉課堂是“互聯網+”背景下的全新教學嘗試，也是從學生視角出發的教學實踐。慕課作為成熟的教學體系，為推動體育翻轉課堂教學提供了新的智慧支持。在小學體育教學過程中，充分彰顯“學生為本”的教學特征，通過將“慕課”與“翻轉課堂”深度融合，挖掘、利用海量教學資源，完善體育教學評價體系，構建在線體育教學模式，搭建高效體育教學平臺，充分滿足學生個性、多元的體育學習訴求。本文以“互聯網+”為研究基礎，論述小學體育教學“慕課+翻轉課堂”模式的構建策略。

在“互聯網+教育”背景下，通過將體育教學系統、教學評價和學習資源相連接，引入翻轉課堂教學理念，形成了廣泛覆蓋、全程影響的智慧體育教學體系，實現了課前預習與課后反饋的有效融合，為提高學生身心素質，助力學生形成健康習慣搭建了良好平臺。

1 互聯網+背景下小學體育教學“慕課+翻轉課堂”教學模式的構建策略

在“互聯網+”背景下，開展小學體育教學時，要結合全面育人、健康育人等現實要求，發揮智慧教育優勢，融合“慕課”、“翻轉課堂”等優勢內容，通過優化體育教學分析、評價體系，為學生制定智慧、系統化的體育教學方案，使學生從“被動參與”轉向新的“主動探索”，幫助學生發現體育學習興趣，拓寬學生學習空間。

1.1 依托互聯網平臺，做好教學預習

傳統體育教學采取“課堂教學—課下復習—教學評價”模式，學生由于缺乏良好的課前預習，很難明確個人課堂學習的目標和重點，直接影響了小學生對體育教學內容的理解與認知，教學成效并不理想。因此，借助慕課開展體育教學時，通過借助“互聯網+”平臺，通過布置相關任務，對體育教學內容進行合理分解和形象展示，彌補課前預習短板。其一，在開展課前預習時，體育教師要針對教學目標、教學內容和學生基礎制作相應的慕課教學視頻，并將教學視頻上傳至在線課程系統或者微信群，幫助學生快速了解體育教學內容、明確學習的難點與重點。其二，要立足慕課平臺，拓寬學生學習空間。在線教育資源是優化體育教學的基礎，要圍繞體育課堂學習內容，發揮互聯網平臺優勢，鼓勵學生搜索相關學習資源，補充課堂教學內容。比如，在開展小學籃球“投籃技巧”知識點教學時，既要引導學生明確個人的學習目標，也要鼓勵學生借助網絡搜索、查詢投籃技巧學習的資源，優化學生對投籃技巧的學習理解。

1.2 發揮慕課優勢，完善課堂教學體系

學生在完成課前預習后，要利用慕課對課堂教學進行改造、優化。通過選擇適合小學生的體育教學語言、方法，凝聚在線體育教學資源，持續改善小學生的體育培養成效。第一，對學生進行合理分組，明確小組成員分工，為翻轉課堂教學提供基礎保障。教師要按照小學生的基本狀況進行合理分組，通過展開課前學習討論，收集學生的學習意見，匯總學生課前預習問題，確保翻轉課堂有序實施。第二，圍繞學生的學習特征，優化體育課堂教學方案。要充分考慮小學生體育學習的客觀特征，規避傳統“理論說教式”模式問題，通過精煉體育教學重點，助力學生學習。比如，在足球教學時，既要精煉足球教學的技術動作、容易犯規事項等教學重點，也要將足球明星精彩的賽事表現融入其中，增添課堂教學的吸引力。第三，明確問題導向，深化體育課堂教學內容。通過對學生預習過程中出現的問題、課堂教學難點與重點進行梳理，實施“問題引導式”教學，全面提升課堂教學質量。通過開展組內展示、小組對比等多種體育教學形式，實時了解課堂教學狀態，合理把控體育課堂教學進度，提升學生體育課堂學習的實際“獲得感”。

1.3 借助“互聯網+”，延伸體育教學空間

創新小學體育教學要以“互聯網+體育”為基礎，通過構建智慧體育教學系統，對學生體育課堂學習、課外鍛煉、運動競賽和體質測評等多項環節進行智慧管理，實現在線教育與線下學習的一體化融合。一方面，優化體育教學評價機制。要借助智慧平臺實時監測學生的運動數據，解決傳統學生體測“結論式”問題，通過對學生的體育運動數據進行及時反饋、全面分析，激發學生參與體育學習的內生動力，培養和引導學生形成有效運動、積極運動的良好習慣。另一方面，完善學生體育課下學習。通過引入體育健身生活化意識，為學生制定健康、有序的體質干預建議，改善小學生體育學習成效。同時，教師要針對小學生體育課堂學習狀況，針對性設置課后訓練任務，為學生提供完善的體育學習方案，營造趣味、智慧的體育教學氛圍。

2 結語

慕課、翻轉課堂是全面推動小學體育教學創新的重要動力，通過發揮在線教學優勢，凝聚育人資源，為學生構建了主動參與、深度體驗和問題導向的體育教學體系，滿足了不同基礎、不同體能學生的個性化學習訴求，使學生對體育教學內容形成了更深刻、更全面的理解與認知，提升了學生的創造意識和學習能力，實現了小學生身心素質、健康習慣的有效培養目標。

（作者單位：1.鄭州大學;2.河南師范大學新聯學院）