思政育人視角下的初中道德與法治教學

黃小琴

摘要：思政育人視角下，初中道德與法治教學應緊跟時代發展腳步，給予學生全面、深刻的思想政治教育，塑造中學生良好品格素養風貌，使中學生在美好的青春時光全身心投入學習，不斷取得佳績;熱愛生活，養成良好品德素養，樹立遠大理想。在初中階段，因接受道德與法治有效教育，促進學生良好學習與發展。

關鍵詞：初中道德與法治;教學策略

道德與法治教育的重要意義在于引導學生通過此學科學習，能反觀自身言行舉止，明確“道德”深刻內涵;了解法律相關內容，知法、懂法、守法，做合格的公民，力爭為社會主義建設貢獻力量，培養學生遠見卓識的同時又能腳踏實地。因此，廣大初中教師應立足學生發展實際，從道德與法治教育現狀出發進行深刻反思，明確思政育人教育核心理念，給予學生最直接、深刻、有效的道德與法治教育，使學生受益一生。

一、當前初中道德與法治教育現狀

（一）教育重理論輕實踐

分析初中道德與法治教育現狀，很多教師教學常過于注重理論知識講解而輕視實踐教育。這會導致學生對道德與法治所學僅止于教材知識內容，卻無法利用知識所學進行應用，如針對社會事件等能通過道德與法治所學進行分析、判斷，總結出原因，推斷出結果等。面對學習與生活，學生也不具備利用道德與法治所學積極指導自我思想行動的意識與能力[1]?？傊?，教師道德與法治教學缺乏對學生實踐引導教育，使學生學科應用能力薄弱。

（二）教育缺乏拓展延伸

初中道德與法治教學中，很多教師的教育主陣地為教材，缺少學科延伸教育。其實，道德與法治教育包含于學生學習與生活的方方面面，教師若以教材為中心進行適度拓展，能有效拓寬學生該學科學習視野，學生道德與法治學習也不會受到局限，有助于學生學科綜合素養有效培養。思政育人視角下解讀初中道德與法治教學，教師應結合初中生思想發展實際，如將學科間建立聯系，強化道德與法治教學;圍繞道德與法治教育主題進行延伸，強化學生學科學習理解等。實際上，很多教師教學卻缺乏拓展延伸，影響學生道德與法治深入學習與良好發展。

二、思政育人視角下談初中道德與法治教學策略

（一）明確教育主題，帶領學生進行分組交流討論學習

道德與法治教育中，教師深知思政育人的重要教育意義和目標，在教學中明確教育主題，以分組合作學習的形式帶領學生進行交流討論，強化學生學科學習與理解，使學生在主題交流探討中實現更優化學習。以部編版初中道德與法治教材中“網絡生活新空間”為例[2]，教師結合網絡利弊指導學生進行分組交流合作學習，聯系中學生當前學習與生活實際，學生可以自己的經歷、體驗為重要視角展開討論。如學生討論總結網絡對我們有益處，方便了學習生活，有些不明白的知識，比如陌生英語詞匯、不懂的名詞等，用網絡一查便知;網絡給我們提供了海量、豐富的信息，我們足不出戶便能知曉天下事等。從網絡弊端進行討論，如網絡充斥暴力、黃色信息，對中學生身心健康成長不利;網絡游戲會使我們沉迷其中，精神萎靡、空虛，無法良好投入學習等。通過學生積極的交流討論，教育學生正視網絡，合理利用網絡，面對網絡中黑暗、消極內容，自我警醒，堅決杜絕。以有效合作學習強化學生道德與法治認知，實現思政育人教育目標。

（二）引入生活化案例，強化學生學科應用能力培養

初中道德與法治教育為實現教學效果更理想，教師應根據教學內容積極引入生活化案例，強化學生學科學習感知，提升學生學科綜合運用能力。以“珍視生命”內容為例，教師通過學科教育，引導學生理解生命內：生命不是永恒的，對每個人來說它有且僅有一次;我們要敬畏生命、熱愛生命;珍惜寶貴的中學時光，綻放生命光彩。教師根據本單元重要內容，引入真實案例，帶領學生解讀生命意義，更加珍惜自己的生命，同時在美好的青春時光里樹立遠大理想，活出生命價值。教師可引入感人肺腑的真實案例，觸動學生，引發學生深刻反思[3]。如2008年5月12日發生的汶川大地震，經歷這場災難的人們的生命軌跡從此發生翻天覆地的變化，有的人生命在災難中戛然而止，有的人生命從此殘缺，有的人理解了生命的意義，有的人在這場生命考驗中變得更加堅強、從容。教師將地震中媽媽給孩子留下的短信引導學生反思“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，每個讀到短信內容的人無不淚目動容，在生死危難關頭，母親出于母愛本能拼盡全力守護孩子，留下了感人至深的話語。任何語言形容母愛都顯得蒼白，同時這位母親的偉大壯舉更為我們上了寶貴的一堂生命課程。教師以此引導學生理解母愛，生命的意義。還可以從反面案例引發學生警醒，如中學生抑郁問題等，結合學科教育目標，以真實案例對學生進行心理疏導教育，發揮道德與法制教育作用，促進中學生良好學習、健康成長。

結語：

中學道德與法制教育中，教師立足思政育人教育理念，從當前中學生發展現狀出發展開教學，給予學生全面、深入的教育指導。使學生在教師科學教育理念下，成為有思想、有道德、愛學習、愛生活的陽光、上進、優秀青少年。

參考文獻：

[1]姜玲. 思政育人視角下的初中道德與法治教學[J]. 吉林教育， 2020（7）.

[2]李帥. 初中道德與法治教學的有效性探究[J]. 教育， 2019（45）.

[3]張峰玲. 初中道德與法治教學有效性研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（9）：114.

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